基于釘釘平臺的線上教學效率提升的實踐與探索

張琪 張倩 劉彩霞

摘?要：“互聯網+”教學是教學改革的重要方向，釘釘平臺是中小學廣泛采用的一種在線教學平臺，基于釘釘平臺，通過問卷調查，發現了線上教學效率低下的問題，分析了此問題產生的原因，提出了轉變傳統教學觀念，創新線上教學方式等系列提高線上教學效率的新方式，希望對中小學階段的線上教學具有一定的指導意義。

關鍵詞：互聯網+;釘釘;線上教學;效率

一、前言

“互聯網+”教學，即線上教學已成為特殊時期保障學生學習的主要方式，釘釘平臺是這次線上教學的主力軍，基于釘釘在線平臺，對師生雙方展開了調查，發現線上教學雖然保障了特殊時期學生的學習，但線上教育的學習效率問題需引起大家的思考。

二、研究調查

（一）研究對象

為了解目前線上教育師生雙方的基本現狀與實際挑戰，研究團隊面向我國部分中小學展開調研，研究對象選取了采用“釘釘”在線平臺進行線上教學的中學階段的學生與教師。

（二）研究方法

本次調查主要采用線上調查方式，充分采用問卷法與訪談法進行。基于研究問題，作者對前期文獻以及線上教育政策通知進行研究，分別針對學生與教師編制了《線上授課期間，學生學習情況調查》與《中小學教師線上授課情況調查》等兩份問卷。

三、數據分析

教師層面發現三個問題：

（一）傳統教育觀念與教學方式的照搬

線上教育不等同于傳統教育，但是大多數教師都還保持著一定的傳統教學理念，仍然應用原線下教學的教學方式與安排，甚至將線上教學認為是將傳統課堂教學照搬到了網絡上而已，這種觀念是不足以支撐線上教學的發展。通過調查發現，有將近半數的教師只采用釘釘在線直播的方式來完成自己的課堂，近30%的教師會采用視聽會議的形式進行，而很少一部分教師會將直播、視頻等多種功能結合使用。

圖2中主要針對教師線上教學花費精力與線下教學相比進行調查，結果表明大多數教師在線上教學時所要花費的精力更多一些，傳統的教學方式教師應用起來更得心應手，但是，對于線上教學來說，傳統的教學方式并不適用了，教師不能夠完全照搬，需要進行轉變，才能更好的適應線上教學。

（二）信息化手段教學的不適應

線上教學對教師的另一大挑戰就是互聯網平臺的應用，在傳統教育中，教師很少會用到互聯網教學平臺，這次調研發現高達69.84%的教師需要開展關于軟件操作的校本培訓課程，41.27%的教師需要開展線上教學教學技巧的相關培訓，如圖3所示。這一數據充分說明中小學教師關于信息技術方面的培訓應用并不深入，因此，在以后的教師培訓中應將教師的信息素養作為基本能力進行培訓。

（三）教與學的分離

線上教學不同于傳統教學一點就是師生無法直接面對面進行交流，教師無法直接精準的把握學生的學習狀態動向，線上教學的這種師生物理空間的分離導致了教與學兩者的直接分離。

圖4可以看出，大部分教師表示線上教學最大的問題就是難以把握學生的學習狀態，造成一種教師與學生相互之間零互動的狀態，這種教學分離直接導致了線上教學效率的大幅度降低。

學生層面發現二個問題：

（一）學生自學能力的缺失

自主學習、合作學習、探究學習是我國教育改革倡導的三種以學生為主體的學習方式，通過對造成學生上課效率較低的原因調查中，如圖5所示，可以發現，大部分同學認為線上教學缺乏了一定的互動，并且自己的學習狀態不好，從而導致了學習時的注意力無法高度集中，進而使得自己線上學習效率相比較線下學習效率大幅度降低。

圖6可以看出，大部分同學的學習效率學習狀態一般，學到的東西比較少。

上述調查說明，當前中小學生在缺少教師直接面對面的授課以及一定的直接約束下，中小學生缺乏一定的自學能力，從而導致線上教學效率的降低。

（二）中小學學生的自律性的缺乏

圖7關于學生起床時間的調查結果顯示，由于缺乏學校時間管理的約束，大部分同學都無法自律地管理自己的時間，圖中可以發現只有28.57%的同學可以做到按時起床，有充足的時間做課前準備，而剩下的多余一半的同學中都無法自律，其中還有大約14.29%的同學選擇不上早自習。

圖8中關于線上學習狀態的調查，作者從聽課狀態進行了詳細調查分析研究。通過數據分析我們可以看出高達71.43%的同學是無法專注于課堂學習的，通常都是聽一會課，玩一會其他的。還有大部分同學都只進行打卡活動。

通過調查發現，無論是在教師的教學層面還是在學生的學習層面，都無法很好地適應線上教學，因此更好地提高線上教學效率是值得研究竟課題。

四、提升線上教學的策略

教師層面的策略：

（一）轉變傳統教學觀念，創新線上教學方式

教師注重學生創新思維的培養，引導學生進行主動學習，要從“教師講、學生聽”的教學方式轉變為“以學生為中心”的教學方式，進一步幫助學生建立一定的自學能力。另外，線上教學并不是將傳統教學搬到網絡上，是教與學方式的變革，更加需要教師花時間和精力設計行之有效的教學方式來提高線上教學的效率。

（二）培養信息化素養，充分利用現代化手段

信息化素養不是單純的要求教師掌握技術手段，掌握現代化技術手段只是其中的一部分而已，更重要的是教師要有意培養自己的信息化意識與數據意識，研究如何利用信息化手段進行教學，達到良好的教學效果。并且可以充分利用互聯網手段對學生的反饋進行記錄，及時調整自己的教學進程。

線上教學導致了教師與學生之間有了空間分離，教師要學會使用現代化教學手段設計出有效有趣的互動方式來提升學生學習的興趣與主動性，如在課堂直播中采用連麥方式，在課堂中運用視頻會議的手段，在課程途中加入一些與教學內容相關的一些小游戲等等。

學生層面策略：

（一）學生要設定一定的學習目標，配合獎懲措施嚴格執行

學生缺乏主動性，一部分原因是沒有一定的目標激勵。學習目標可由家長、老師等多方面指導設定，總的目標下需要為每天分配一些小目標以及任務，并設置一定的獎懲措施，嚴格執行，每日成果交由教師、家長進行檢查。

通過任務驅動法、獎懲法的結合，進一步培養學生的學習主動性，以幫助學生可以養成良好主動學習能力，并且提升學生自身的自律性。

（二）定期反思，與教師交流心得

學生定期反省自身的優點和不足及在學習中存在的問題，并通過網絡化平臺與教師進行定期交流，講述自己的困惑，教師需給予學生個性化的輔導與幫助。同時，學生與教師的交流也可以為教師提供一種評價反饋，使教師及時發現自己在教學中存在的問題，便于及時糾正，進而提升線上教學的效率，使線上教學效果達到一個有效的反饋。

五、結語

“互聯網+”教學是教學改革的必然方向，不管使用哪一種平臺進行線上教學或線上線下及混合式教學，以學生為中心的教學，提升教學效率是一個永恒的主題。（指導老師楊歡聳）

參考文獻

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