中職語文的有效教學策略研究

胡守敏

摘?要：隨著職業教育的快速發展，中職教師的教學模式也在不斷轉變。語文作為中職階段的一門基礎學科，對學生的發展有重要促進作用。因此，作為中職語文教師，應明確教學目標，樹立正確的觀念，采取有效的教學策略，來提升語文的教學效率。鑒于此，本文就從轉變教學觀念、充分挖掘教材、深層感悟文本、復合閱讀教學四方面，來對中職語文的有效教學策略展開探討。

關鍵詞：中職;語文;有效教學

隨著我國教育事業的發展以及社會對技術型人才需求的擴大，職業學校受到了越來越多的重視，中職教育呈現出蓬勃發展的趨勢。而語文作為中職階段的一門主要學科，對學生的語言運用能力以及口語交際能力都有很大作用。因此，在中職的語文教學中，教師應認識到中職教育中存在的問題，不斷探索科學合理的教學方法來滿足學生需求，進而促進學生的全面發展。

一、轉變教學觀念，夯實語文基礎

普遍來看，在中職的語文課堂中，教師受應試教育影響，以填鴨式教學為主，忽視了學生的主體地位，導致學生的積極性不高，課堂效率也沒有得到有效提升。所以，為了提升中職語文的教學效果，教師要轉變教學觀念，將學生作為主體，采取靈活多樣的教學方法，正確把握教學的本質，豐富語文課堂的內容，從而實現有效教學。

例如，在中職的語文教學過程中，教師可以針對不同階段的學生進行差異教學。教師先全面了解學生的語文知識積累，可以根據學生平時的學習情況，進行合理分層。然后針對不同層次的學生進行差異化的教學設計，對中低層次的學生要注重提高他們的基礎知識，對高層次的學生，既要要求他們掌握基礎知識，又要拓展他們的語文學習視野，這樣差異化的教學設計提高了教學的針對性。同時，能夠確保每個層次的學生在課堂上都有所收獲，最大限度的提升了語文課堂的教學效率。又如，在教學的過程中，教師可以根據學生的實際能力，讓學生進行自學。在課前教師要先制定好教學目標，課上讓學生根據教學目標完成教學任務，學生采取自主探究或者小組合作的方式進行學習，教師在學生學習過程中進行巡視指導，幫助學生答疑解惑。最后讓學生以小組為單位進行展示分享。如此，發揮學生的主體地位，提高學生的積極性。

二、充分挖掘教材，激發學習動機

中職階段的學生，正處于身心發展的重要階段，如果課堂教學內容單調乏味，學生則很難投入進來。所以作為語文教師，要根據學生的心理需要，有效設置教學，在教學的過程中，要充分挖掘教材，采取多樣的方法激發學生的學習動機，進而讓學生在語文課堂中收獲知識，體會學習的樂趣。

例如，在中職的語文課堂教學中，教師可以根據學生的不同專業，設計不同的教學方案。在平時的教學實踐中，教師要善于觀察語文學科和專業學科的相同點。比如說一些服務行業、旅游業等很受學生的青睞，在這些專業的教學過程中，教師可以將相關的文學知識進行整理，實現情景結合，再借助語言文字把它表現出來，有效激發學生的興趣。然后教師再帶領學生深入挖掘教材，對教材內容進行學習，讓學生在學習的過程中欣賞語文課文的表達藝術以及表現手法，進而提升自身的文學水平與素養。如此，通過語文知識與專業知識的有效結合，可以調動學生的積極性，讓學生在課堂上既能收獲語文知識，又能體會語文課堂的魅力。

三、深層感悟文本，挖掘情感因素

文本教材是語文教學工作得以順利開展的載體和必要工具。而對學生進行情感教育，最根本的也應是以教材為出發點。中職語文教材中的選文篇幅較長，內容較廣，往往富含更多的情感教育因素。作為語文教師，在教學過程中應該注意引導學生細細品味文本內容，通過對字句、段落的剖析、講解來使學生感悟文章的魅力，體會作者所要表達的思想感情。

例如，在教學《故都的秋》這一課時，這是一篇抒情散文，作者借對北平秋天景色的描寫表達了自己對故都的秋的熱愛之情。為了讓學生更好地體會作者所要表達的感情，筆者帶領學生在理清文章脈絡的前提下，結合如下問題對課文進行深入賞析：（1）課文的第一段，作者是從哪個角度描寫秋的？這一角度的描寫突出了秋的什么特點？（2）在3-11段中，作者對北國之秋進行了具體的描寫，并描繪了5幅畫面，這分別都是怎樣的畫面？學生通過品讀課文、探討就能得出結論。然后筆者順勢引導學生結合當時的寫作背景及文中落寞景物的描寫，名作作者表達的身居戰亂年代顛沛流離、居無定所的悲涼心態。如此，通過感悟文本內容，學生就能深刻理解了作者的寫作內涵，進而提升對文本的情感認識。

四、復合閱讀教學，拓寬思維廣度

閱讀是中職語文教學的主要內容，具有舉足輕重的地位，從某種程度上來說，閱讀是學生寫作和表達自我觀點的基礎，是語文核心素養目標實現的關鍵。任務學習群的內容特質決定了中職語文閱讀教學不再是單篇閱讀和無序的拓展閱讀，而應該是基于單篇閱讀和群文閱讀融合一處的復合閱讀。這就需要教師在進行教學時，要學會引導學生以專題為中心，整合有關的學習資源，以此開展有關的閱讀活動。

例如，在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》這一課時，筆者就依據學習任務群的特點，采取了一對多的復合閱讀教學方法，首先，讓學生利用課余時間閱讀該篇古詞和諸如《菩薩蠻·書江西造口壁》等作者的其他作品;接著，又要求他們查找所讀的幾首古詞的歷史背景、社會背景和古今對比的時代背景，讓其體會詩詞的整體意義和內涵;然后，向學生提出了分析辛棄疾不同時期作品的特點有哪些差異？其中的原因是什么？分析作者作品的整體立意，探究其歷史價值和現實價值？最后，讓他們圍繞作者情感主線的變化等角度，撰寫自己對文本的感悟與反思性思考。如此一來，教學更加具有整體性，對學生思維的深度和廣度拓展都頗為有利。

綜上所述，中職語文高效課堂的建立，需要教師轉變自身教學，將自己從課堂的主導轉變為學生學習的協助者和監督者，營造良好的教學氛圍。同時，教師也要不斷地學習，提高自身教學水平，改進教學方法，激發學生語文學習的興趣。在扎實的課堂教學的基礎上，根據學生的學習現狀和學習特點，延伸課堂教學，提升學生語文學習的廣度和深度，引導學生通過連結運用所學知識，構建自主學習的知識網絡。

參考文獻

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