淺談高校思想政治課有效教學

馬龍川 鄭婷 王佳琦

摘?要：高校立德樹人，需要政課有更大擔當。網(wǎng)絡原住民的高校學生需要“新”的思想政治課堂。本文主要探討打造“以生為本”理念下的高校思想政治有效課堂，旨在增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

關鍵詞：高校;思想政治課;有效教學

對于新時代下高校思政課的有效性教學，本文將圍繞“教學模式構建”、“學習強國平臺”和“高校社團活動”三方面展開詳細的闡述。

一、構建基于問題導向的思政課分眾教學模式

“問題”著重發(fā)現(xiàn)學生在學習生活和思想認識上存在的困惑與問題，“分眾”即區(qū)分受眾從而因材施教，那么，以問題為導向的思想政治理論課分眾教學模式，其基本框架可簡單表述為以問題為導向、以發(fā)現(xiàn)為起點、以分眾為手段、以專題為路徑、以協(xié)同為支撐。當前高校政治理論課的對象多為95后和00后，他們的大腦或許天馬星空，尤其是不喜歡枯燥、單一和說教式的教學方式，但是這些學生也會在課堂和私下抽出更多時間去提升自身，這些學生在學習內(nèi)容上更傾向于對“個性化和務實化”，通過任務驅(qū)動和問題化的知識體系，并且結合教師富有邏輯的講授，如果教師具有一定個人魅力，學生將更樂意學好這門課。

例如：互聯(lián)網(wǎng)時代，學生所接收的信息來自四面八方，這些信息良莠不齊，而青少年階段的學生的思維及容易被媒體輿論所引導。高效思政課教師要選擇貼近學生生活方式，發(fā)掘?qū)W生存在的問題，思學生所想，培養(yǎng)學生的思辨能力正確價值觀。教師課上可以有意識的選擇“b站”平臺，選擇學生喜歡的平臺創(chuàng)作者“共青團中央”“觀視頻工作室”“央視新聞”“老師好我叫何同學”，從他們給出問題導入課堂，期間通過趣味視頻，可以插入學生喜愛的國漫，比如《那年那兔那些事》等等，將務實主義、紅色精神和愛國主義情懷植入學生的心中。

二、借助“學習強國”平臺提升課堂的趣味性

讓思政課有滋有味，應避免“填鴨說教”。讓思政課有滋有味，當善于循序漸進。讓思政課有滋有味，應長于寓理于例。現(xiàn)在的學生，興趣廣泛、好奇心強、求知欲盛，他們往往不滿足于泛泛的論述，而希望聽到強有力的例證。高校思政課教師課要善于借鑒和尋找“學習強國”平臺的優(yōu)質(zhì)教學資源，開發(fā)具有校本特色的思想政治理論課，達到理論性和實踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。學生們通過學習、實踐、內(nèi)化“三步走”的教學過程，使思政課的教學內(nèi)容真正達到入腦、入耳、入心。

例如：我校參考其他高校開發(fā)的“紅色育人課堂”，作為《中國近現(xiàn)代史綱要》課程有機的組成部分，教師采取了多種授課形式，第一堂課程分成追尋英烈、致禮英烈、聆聽事跡、感悟精神和課后延伸五個部分。授課之前，請同學們在當?shù)亓沂考o念館的英烈名單中尋找一位自己心中的英雄，制作一個創(chuàng)意作品以表達對英雄的敬意。授課中，先到當?shù)亓沂考o念館進行緬懷英烈的儀式，再到紀念館中尋找自己心中的英雄，隨后在“紅色講堂”聆聽當?shù)丶t色教育基地管理人員圍繞《道路選擇》講述的多位英雄烈士的革命事跡，學生則要展示自己致禮英雄的創(chuàng)意作品。同學們通過中國結、剪紙、畫像、千紙鶴、川崎玫瑰、書簽、詩歌、小傳等多種方式表達了自己對心目中的英雄的敬意，并講述了自己的創(chuàng)意作品及對今天課程的感受。課后同學們將完成一篇我心中的英雄小傳，并撰寫自己的感悟與體會。

三、在“社團”實踐活動中有效延伸思想政治課

學生社團活動是實施素質(zhì)教育和思想政治教育的重要陣地，是第二課堂育人的重要渠道。讓學生在豐富多彩的社團活動中增長才智、鍛煉能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、組織能力和社會交往能力、應變能力。我們要潤物細無聲地把思政課有機地引入至學生社團活動中，讓其成為思想政治課的有效延伸，傳遞學生正確的人生價值觀和樂觀向上的精神，為營造濃厚的校園文化氛圍，帶動校園和諧發(fā)展添磚加瓦。

例如：該校思政課可以利用每年社團招新這個機會，對學生進行因勢而化、因時而進、因事而新、因勢利導，鼓勵大學生依據(jù)自己的能力、依照個人的興趣愛好，有計劃的報名參加各種社團，像插花插花、茶道漫畫、表演、網(wǎng)球、版畫、登山、攝影、跆拳道、公益等等社團，做到學業(yè)和愛好之間兩者的平衡。學生在插花、茶道社中浸潤靈魂，陶冶情操;在網(wǎng)球、登山社和田徑堆鍛煉身心，增強自身體質(zhì);在“漫畫Cosplay”和“話劇表演”中體會不同人生;參與學校公益性的社團，在“愛與行動”中充實鍛煉自己，提升自己的人生價值。實踐證明社團活動的延伸，提高了思想教育的廣泛性、實效性，超出了平時的普通說教，是其他任何形式都難以比擬的。

綜上所述，要想提升高校思政政治課程的教學有效性，教師在新形勢下應當大力構建基于問題導向的思政課分眾教學模式，教師好要借助“學習強國”平臺將思政課講的有高度有力度和有溫度，提高學生的政治敏感性和思政課的趣味性，教師要意識的利用在“社團”因勢利導教育學生，有效延伸思想政治課。

參考文獻

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