淺談初中生物課堂中的創新型教學策略

陳萬里

摘 ?要：在初中生物教學的過程當中，有效的教學方法會直接影響課堂教學的效率，同時也可以培養學生的學習策略以及對知識的掌握能力。因為創新教學是素質教學的核心內容，所以教師要充分發揮自己在課堂中的引導能力，從而在課堂教學中培養學生的創造能力以及創新思維，進而將學生們培養成高素質的創新型人才。本文將對初中生物課堂中的創新型教學策略進行研究。

關鍵詞：初中生物;創新教學;教學策略

【正文】

在傳統型教育當中，教師只是一味的在課堂上教授知識，并沒有很好的拓展課堂，并帶動課堂的活躍性，從而導致學生們對知識的理解較為籠統、片面，學生們不僅不能通過生物學習來豐富自己想象力與創造力，而且還導致學生喪失對生物的學習興趣。而在創新型教育當中，最重要的就是為學生們創建一個愉快的、輕松的、有利于開發學生創新思維的課堂環境，因此教師要與學生進行思想以及情感上的交流，平等的看待學生，尊重學生的意見，創建一種和平的班級學習環境，從而高效的培養學生的創造能力和創新思維。

一、有意識的培養學生的創新思維

在培養學生的創新型思維當中，最重要的就是突破以往的學習方法，已經確定的課本知識、系統的概念已經不再是學習的重點目標，而教學的重點目標則是如何培養學生的綜合學習能力，其中最重要的就是要運用怎樣的方法以及手段去培養學生創新能力。因此在教師對生物課程的講解中，可以要求學生通過正常思維的反向去思考每一個問題，從而使學生們的思路更加寬廣。教師在教學的過程當中，要鼓勵學生們大膽的去質疑課本以及教師，不要太過于迷信書本，讓學生們對于講述的知識有自己不同的理解，教師也不要對學生的想法進行全盤否定，要對其中正確的部分加以鼓勵和表揚，這樣不僅可以開發學生們的思維，還可以使學生將知識牢牢掌握。

二、幫助學生構建創新思維的學習模式

2.1突出學生在課堂中的主體地位

大部分的課堂教學中，教師是課堂的主體，帶領學生學習課堂知識，因此學生們對知識進行盲目的學習，導致學生沒有自己明確的學習目標，從而不能很好的理解課本內容，這不僅會使課堂學習效率大幅度降低，還會使學生們對生物產生厭學心理。而在創新型教育的課堂教學中要以學生為主體，讓課堂教學從教師的“講”轉變為學生的“學”，讓學生創建自己的課堂學習目標，從而培養學生的創新學習能力以及科學探究能力。

例如：在七年級下冊《食物中的營養物質》這一節的學習過程中，教師可以讓學生作為課堂的主體，以小組為單位，讓學生對日常中食物的營養成分進行相應的分析以及討論。還可以讓小組長以調查問卷的方法來統計小組成員每日三餐的食物分別都是什么，以及小組成員平時最喜歡和最不喜歡吃的食物分別是什么，并將得到的結果進行統計并分析，最終得出同學們的日常飲食習慣。最后，再讓學生通過查閱資料和互相討論的形式分析出每種食物中的營養成分分別是什么，對身體健康都有什么影響，讓學生們知道日常飲食對身體健康的重要性，從而教師再向學生們提出對日常飲食的合理建議。這種自主性的課堂教學可以使學生感到自主學習的樂趣，進而使學生在以后的學習過程中加強自主性學習。

2.2創建創新型的生物教學環境

教師要以尊重學生為前提，鼓勵學生們對知識提出疑問，或者對知識進行概括和總結，使學生們積極的參與到課堂的學習中來，營造出創新型的課堂學習環境。學生們對知識產生困惑并且對問題產生求解的心理是創新型教育的前提，因此教師要充分的利用自己課堂的引導能力，提高學生們對學習的主動性與創造能力。教師要合理的在課堂當中提出一些問題，讓學生們對其進行解答，并引導學生通過對課本的觀察以及小組之間的互相討論，自主的發現問題的關鍵以及問題的實質，從不同的角度發現問題的解決途徑，從而發展學生的思維能力。

例如：在七年級上冊第五章《光合作用》這一節的學習當中，教師可以在課堂中提出“為什們植物們不吃東西也可以正常生存？”這一問題，這一問題會使很多學生回答不上來，而這樣的方法就可以激起學生的困惑，學生越是困惑，就會越想知道問題的答案，從而學生渴望學習的氛圍也就更加的濃烈，進而使每位學生都積極的進行課堂學習。在和學生們一起得到植物需要進行光合作用這一結論之后，學生們的思維還屬于較為活躍的狀態，這時教師則可以提出：“植物都是怎樣進行光合作用的？”“是不是每個植物都會進行光合作用？”“只有太陽光才可以使植物進行光合作用嗎？”等一系列的問題，教師進而對問題進行更深層次的講解。通過這種方法來促進學生對課堂的積極性，不僅培養了學生的創造型思維，而且還會使學生對這次課程中的知識點進行更深層次的掌握。

【結束語】

身為一名初中生物教師，要想培養學生的創新型能力，就要從改變以往的教學方式做起，改變傳統的教學觀念，由從前單一的講課方式改變為生動有趣且多元化的課堂;由從前的只看分數改變為促進學生的多方面能力成長;由從前的以教師為主的教學方式轉變為以學生為主的課堂教學。教師要以把廣大的中學生培養為高素質的創新型人才為目標，對課堂進行創新型改造。

參考文獻

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