淺談高中政治課堂教學中時政資源的合理運用

陳琳

摘 ?要：合理開發和運用時政資源是當前政治課堂的主旋律，也符合對于新課改理念的貫徹和落實。本文結合高中政治課堂教學，對如何選擇和運用時事政治資源提高課堂教學質量做出簡要分析。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;時政資源

高中是青少年教育階段的重要時期，很大程度上決定著日后的走向，而對于處在此階段的學生來說，他們也有必要具備對于社會和相關問題的洞察、思考意識及能力。此外，本身具有較強思想性和理論性的政治課程也在這方面有著一定的優勢，所以教師應充分利用政治課堂這一載體，將一些對于學生有積極促進意義的時政資源科學合理地加以運用，實現對其最終良好綜合素養的培養與滲透。

一、充分挖掘教材

時事政治內容主要以當前社會發生的時事熱點為基礎，不同程度地反映著某種事物變化和發展的規律特征。從高中政治教材本身出發，教材中雖然大多都是一些理論性知識，但并非與時代的快速發展變化相悖，而是需要教師在講解這些理論知識的同時，聯系實際生活，進而使學生明白和理解這些看似深奧和復雜的道理，也只有使課堂理論教學與生活實際進行充分的聯系，才能夠真正令學生感受到這門課程的實際意義和價值。具體來看，教師在開展教學時首先要以教學大綱為基礎，充分整合教材，使有限的課堂教學時間能夠盡可能多地為學生呈現出一些有價值和有意義的內容。那么在此基礎上，則需要根據理論知識的基本原理來搜尋和整理一些相關聯的時事熱點資源，其一是為了發揮時政資源在課堂中吸引學生注意力的作用，其二則是為了讓學生明白為什么在講解到某一個具體知識點時，要引入這樣一個當下發生的社會熱點。其次，時政資源并非全部都適用于高中政治課堂，有很多內容是學生不易理解和分辨的，這就需要教師本著教學延伸、開拓視野和培養學生學習興趣的初衷，來選擇一些與教學主題相適應的，且淺顯易懂的實例，避免教學時間過多浪費在對課外資源的講解上。

引用時事熱點政治資源的目的是為了讓學生更快地理解和消化教材中一些重、難知識點，尤其是對于一些抽象性較強的理論觀點和概念知識。例如，在“政治生活”專題板塊中，在進行“權利的行使需要監督”的一課教學中，教師可以選擇中共中央自召開十八大和十九大以來所采取的反貪污、反腐敗措施和舉動，從紛紛落馬的政府官員的事跡中來讓學生了解中央巡視組的反腐力度，以及“這記重拳”是怎樣的落實到位。此外，教師也可以選擇用教材中理論知識解釋時政熱點的形式，幫助學生進行理解。例如，在“經濟生活”專題板塊中，教材在“國家財政”這一課中對財政的三個作用進行了解釋，教師可以選擇生活中人們經常會接觸到的銀行存款、貸款利率、稅率以及存款、貸款備金率等方面的調整依據都是什么？以及國家出臺相關政策的目的是什么？等問題來引發學生的思考，從而實現聯系社會現象來培養學生知識遷移能力的目的。

二、結合實際學情

高中政治教學應該避免讓學生去對通篇的理論知識進行死記硬背，這不僅對于學生的學習興趣來說是消極，長此以往也使該課程失去了本身的意義和價值。因此，作為教學者，應該多從學生角度出發，通過科學合理的教學手段來改善不合理的教學程序，僅對于理論知識的掌握來說，就可以引導學生聯系相關生活實例來對所學知識加以印證，促成知識的內化。要做到這一點，教師在設計教學之初就要考慮到學生的實際情況，即其生活認知經驗以及興趣愛好等等，依據這些方面來劃定一個大致范圍，這個范圍是課堂教學中所選用教學資源的適用范圍，這樣帶有針對性的進行引入，就能夠確保學生知道老師在講什么，講的是哪些方面，以及是針對哪一個知識點做出的解釋的。在此基礎之上，教師還需要關注到對學生情感態度及價值觀等方面的培養，比如在確定最終呈現的課外資源之后，教師要通過平穩的語氣和生動形象的描述來讓學生去到教學情境中進行感知和體會，真正實現生活認知經驗與知識學習的充分融合，達到深入淺出的教學效果。而在具體教學資源的選取途徑方面，教師可以根據實際教材和教學內容來展開，從網絡、報紙等多種信息媒體渠道來進行搜索。需要注意的是，所選素材資源的內容及引用目的一定要與培養學生認識政治課程現實意義的目標相符合。

三、符合社會規律

當前社會已經步入知識經濟信息化的大發展階段，社會熱點也在隨著日新月異的變化而層出不窮。也正因如此，教師在選取時事熱點資源對教學進行服務的同時，也要堅持與教學主題相吻合、與學生認知相符以及特點反映十分典型等原則，真正做到用資源來輔助闡明理論，用理論來總結和歸納事實，達到教學與現實的統一，最終提高學生的自主學習思維和問題思考等能力。

時事熱點資源具有龐雜繁亂等特點，教師選取的資源內容既要體現出“新”的特點，也要與理論知識相符合，這樣才能夠被學生所接受和運用。從客觀上來講，教師選取的資源要符合社會發展的實際規律，并且最好是近期幾個月內的熱點事件，這樣既有利于學生快速融入教學情境，也便于教師在課前準備工作中搜集更多詳細的資料。例如，在“經濟生活”專題復習中，教師根據當前國際和國內的經濟形勢，選取了對本年度經濟變化發展大事件的整理，以此來引導學生思考相關問題。如“房價上漲”是否印證了“公眾消費越多就越有利于促進國家經濟快速發展”的說法，“實體經濟是否還適合當前國家經濟發展的趨勢？”等等。這些與學生認知經驗相符的社會問題，很明顯是能夠通過課堂探究學習來實現檢驗學生是否牢牢掌握所學知識的。

綜上所述，時事熱點資源在高中政治課堂中的恰當運用，使得課堂教學本身變得更具創造性，也符合當前高考命題中所體現的強化時政考核內容這一現象規律。因此，作為課堂教學的組織者和引導者，教師更應該貫徹落實新課改精神和教育理念，聯系生活實際，培養學生對于所學知識的應用意識，始終以提高學生綜合素養為最終目標。

參考文獻

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