基于問題 引領自主學習

冒琴

【摘?要】自主學習是新課標倡導的一種重要學習方式，旨在促進學生思維能力和自主學習能力發展，提升他們學習的效果，因此創新其運用形式顯得尤為重要。本文基于小學語文教學，從問題引領視角出發，就如何貫徹落實自主學習方式進行了重點探討。

【關鍵詞】小學語文;問題引領;自主學習;教學方法

在新課改背景下，生本理念日益深入人心，其倡導強化學生在小學語文教學中的主體地位，引導學生開展自主思考和學習是語文教學的根本出發點。而為了引導學生積極開展自主思考，問題情境創設無疑是最佳的一種教學方式，具體就是通過科學設計啟發性問題，引導學生在問題引領下開展深入思考，最終在他們自主求解過程中深化他們對所學語文知識的理解，提高他們的學習效果。

一、巧設預習問題，引領有效預習活動

在小學語文教學中，學生自主學習作用發揮的一個重要環節就是課前預習環節。但是在實際小學語文教學中，課前預習教學環節一直是課堂教學的薄弱環節，具體表現為許多教師可能會直接引導學生對照教材開展閱讀，這種課前預習方式非常單調，無法有效激發學生的課前預習興趣，進而影響了課前預習活動的效果。或者說，在制定課前預習目標期間，主要側重于使學生可以準確讀準字音，流暢開展朗讀即可，這種課前預習目標無法提高學生課前預習的效果。而如果可以巧妙地設計一些課前自主預習問題，那么就可以利用這些問題來引領與指導學生，這樣可以有效提升他們自主學習的熱情，提高課前預習的效果。

例如，在《雪地里的小畫家》這篇文章教學之前，教師可以提高課前預習的有效性，有針對性為學生設計如下幾個課前自主預習問題：在你閱讀了《雪地里的小畫家》這個課題之后，你最想要知道什么？試用標號對文章的各個自然段進行標注，搞清這篇文章的寫作思路;在自主閱讀這篇文章期間，要準確地讀出有關生字詞的發音，并聯系上下文推測這些生字詞的含義;從文章中找出自己喜歡的語句與段落并說明理由？在這些課前預習任務設計的啟發下，可以使學生立足于整體視角去欣賞這篇文章，并且可以通過自主預習過程來初步了解和掌握其中涉及到的詞匯知識，讓他們真正體會語言包含的良好意境與樂趣，最終有效地提高學生的自主學習效果，同時也可以為后續的語文知識課堂教學奠定堅實基礎。

二、巧設研讀問題，引領有效閱讀活動

在正式開展課堂閱讀教學時，為了提高學生的閱讀有效性，提升學生的語文閱讀能力，就需要引導他們開展有效閱讀活動。如果直接讓學生對照教材展開閱讀，由于小學生思維能力和理解力有限，常常很難獲取有價值的信息，進而會影響他們閱讀的效果。假如靈活地為他們設置一些啟發性和引領式的問題，尤其是針對那些重難點可以設置針對性引領式問題，那么就可以引導學生開展有效閱讀活動，不僅可以深化他們對閱讀文本知識的理解，也提升了他們的自主探究和學習能力。

例如，在《普羅米修斯》這篇文章教學期間，為了引導學生開展有效閱讀活動，教師可以針對性為學生設計如下幾個引領式問題：在地面沒有火的時候，人們是如何生存的？有了火之后，人類的生活變成何種樣子？宙斯為什么要對普羅米修斯進行懲罰？普羅米修斯受到了哪些折磨？普羅米修斯身上具備何種優秀的品質？誰拯救了普羅米修斯？通過為學生提煉和設計這些引領式自主閱讀問題，可以促使學生開展精讀活動，并且讓他們在自主進行深入閱讀的過程中通過自主探究、深入質疑以及相互交流和溝通的過程中提高閱讀的有效性，并且最終可以深刻理解這篇文章的內涵以及所要表達的中心思想。

三、巧設作業問題，引領有效課后活動

作業設計也是小學語文教學中一個重要的環節，是最為重要的課后活動，旨在通過引導學生完成課后作業的過程中鞏固他們課堂所學的語文知識，提高他們學習的效果。但是作業設計的合理性以及難易程度的適宜性會直接影響課后學習活動的效果。因此，為了提高學生課后自主學習活動的有效性，教師也要注意兼顧不同學生的實際需求，針對不同學習層次的學生，設計難易程度各不相同的問題，借助這種作業問題引領方式可以在拓展教材內容的基礎上，提升學生學習能力。

例如，在《將相和》這篇文章教學中，為了提高學生課后自主學習的效果，在為其設計作業任務時，教師要注意本著因材施教的原則設計分層作業，并在這個過程中對教材內容進行適當補充，之后引導學生結合自身的實際學習情況選擇恰當的學習內容，力求最大程度提升他們的學習效果。比如，針對后進生而言，可以自主地選擇“分角色朗讀文章”這一作業任務，并談一談自己的學習感受和收獲;針對中等生而言，可以選擇對《將相和》的故事進行簡要復述;針對優秀生而言，可以選擇大膽聯想，對《負荊請罪》的后續進行大膽續寫或改寫。借助這種分層作業問題設計，可以滿足不同層次學生的實際學習需求，有效提升學生的自主學習效果。

總之，“問題引領式”自主學習方式是提升小學生自主學習能力的一種重要學習方式。為了在小學語文教學中順利地應用這一自主學習方式，教師可以從預習、閱讀和作業幾個教學環節入手，巧設預習問題、研讀問題和作業問題，力求有效提升“問題引領式”自主學習方式的應用效果。

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