初中英語教學中如何提高學生的口語交際能力

葉改云

【摘?要】多年應試教育體制下的初中英語教學，片面強調考試成績，忽視了英語口語的實踐和應用，造成了學生“高分低能”、“啞巴英語”的現象。新時期素質教育理念下，初中英語強調在英語成績提升的同時鍛煉學生的英語綜合能力。文章在此背景下，探討了初中英語教學中如何提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】初中英語教學;口語交際;能力培養

在素質教育理念背景下，初中英語教學目標已經不單單是提高學生的英語成績，而是要在此基礎上提高學生的英語綜合能力，口語交際能力的培養就是其中最重要的一項內容?？谡Z交際是學生英語知識學習的一種外化體現，想要科學、有效地提高語言交流、溝通能力，就需要教師根據學科特點以及教學內容和目標，對教學模式和方法進行不斷創新與完善，以此來從真正意義上提高學生的口語交際能力。基于此，筆者根據具體教學實踐對初中生英語口語交際能力的提升淺談幾點見解。

一、重視課文的朗讀與背誦

（一）模仿朗讀

通過長時間對初中生英語學習情況的觀察，我們發現對于現階段初中生而言，英語學習最大的障礙就是母語，簡單地說，就是由母語學習而產生的固定思維，最直接的體現就是在英語口語交流過程中，經常會出現所謂的“中式英語”。為了有效避免這種情況，教師可以安排學生進行模仿朗讀，在朗讀之前，教師可以利用多媒體設備為學生播放課文錄音或一些比較經典的影視片段，讓學生可以接觸到地道的英文發音，隨之進行大量的模仿朗讀。在學生朗讀過程中，教師也可以根據學生具體朗讀情況，適當的對其發音進行糾正。久而久之，學生的發音會得到很明顯提升，英語語感也會逐漸進入佳境。

（二）熟讀成誦

課文熟讀成誦也是提高學生口語交際能力的一個重要手段。隨著初中英語教材的逐步完善，其中所選用的文章非常適合初中生閱讀朗誦，教師可以利用晨讀時間組織學生進行課文閱讀，達到熟讀成誦。對于課文中涉及到的生詞、語法和慣用語，也可以要求學生背誦下來，以此來為日后的交流、溝通奠定基礎。

二、創設豐富的課堂情境

在語言教學中，情境創設與教學效果之間存在著密不可分的聯系。在初中生英語口語交際能力的培養中，如果能夠在課堂上為其創設不同的教學情境，那么當學生在生活中遇到相似情境時，就可以游刃有余地用英語進行交流、溝通。對于教學情境的創設，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）用多媒體創設生活情境

隨著計算機網絡技術的不斷普及和推廣，多媒體設備在教學中的應用越來越廣泛，其強大的綜合呈現和動態演示功能彌補了傳統教學模式下教學方法單一、教學氛圍枯燥這一不足之處。在課堂教學中，教師可以利用多媒體技術來模擬真實的生活場景，給學生創設一個良好的學習氛圍。這樣一來，不僅可以增加課堂趣味性，激發學生參與課堂的積極性和主動性，同時也可以讓學生了解真實語境下應該如何正確應用英語詞匯和語法進行交流。在這一過程中，學生的英語思維習慣會逐漸培養起來，也會逐漸掌握語言的學習規律。與此同時，隨著時間的推移，學生開展英語交流的機會也會越來越多，可以展開積極的交流。

（二）用表演創設對話情境

處于初中階段的學生普遍具有較強的表現力，通過對話情境讓學生積極參與到英語課堂中也不失為一種好辦法。在利用表演創設教學情境時，教師首先要結合教學內容和目標，對情境進行合理創設，要讓學生能夠在表演對話中掌握所學知識，達到一個驅動的作用。其次，在創設對話情境時，應合理安排角色數量，切記不宜過多，這樣很可能會導致課堂混亂，不僅達不到交流、溝通的效果，甚至還會起到反作用。

三、開展形式多樣的英語課外活動

（一）組建英語興趣小組

在組建英語興趣小組時，教師可以讓學生根據自己的興趣點來自行選擇，比如說，朗誦小組、歌唱小組、演講小組和表演小組等，讓學生可以在自己感興趣的領域不斷進行英語口語的練習和積累。教師也可以定期舉辦小型的英語朗讀大賽、歌唱比賽以及表演比賽等，讓學生在豐富的活動中不斷提升自己的綜合能力。

（二）舉辦英語角

這是學生所普遍喜愛的活動，英語角的舉辦可以以周為周期開展，每周一次，以年級為單位，在全校展開活動。將一個班分成幾個小組，設小組長一名。英語角每一期的主題可以由教師制訂，也可以由全體學生共同制訂，都是貼近生活、學生感興趣的內容，然后在小組內展開充分的交流與交際。實踐證明，豐富課外活動的開展既可以提高學生英語學習興趣，提高學習效率，同時也可以增強學生英語學習信心，使教學可以收獲預期的效果。

綜上所述，對于初中階段的學生而言，口語交際能力的提升不能單純從某一方面著手進行強化，而是要從英語教學的各個方面著手，從教學理念的更新、教學方法的創新，再到教學模式的優化和完善，都需要教師對其給予高度重視。只有做到多方面的創新和完善，才能夠使教學活動達到事半功倍的效果，更好地提高學生的口語交際能力，進而促進英語教學目標的順利實現。

參考文獻：

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