小學數(shù)學教學中深度學習教學

常偉

【摘?要】隨著小學新課程標準的逐漸深入，數(shù)學教學內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變，小學數(shù)學中的新增內(nèi)容，對學生的思維能力和分析能力培養(yǎng)至關重要。因此，本文針對小學數(shù)學教學中深度學習教學進行分析，并以找規(guī)律教學作為案例進行闡述，希望能夠為教育工作者提供參考和借鑒，為提高學生數(shù)學學習效率和質(zhì)量奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;找規(guī)律;深度學習

一、前言

小學生在生活和學習中，已經(jīng)有意識或無意識地接觸過諸多存在規(guī)律性的現(xiàn)象，對規(guī)律的理解和掌握也有了一定的基礎，因此，在數(shù)學教學過程中，教師需要結(jié)合學生的年齡特征和認知能力方面進行分析，帶領學生們進行深度學習，通過探究等教學方式展開教學，使教材內(nèi)容可以由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦螅寣W生在動手實踐過程中掌握數(shù)學知識，并領悟其中的規(guī)律和方法，從而達到舉一反三教學目標，同時學生通過找規(guī)律能夠領悟其實用性，并將其應用到實際生活遇到的問題中，有利于學生在日常生活中也能夠善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高自主探究的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、引導學生了解“找規(guī)律”的意義

小學生在日常生活和學習過程中，已經(jīng)接觸過諸多具有規(guī)律性的現(xiàn)象，例如：日夜更替、四季變化等方面，數(shù)學教學作為一門理論性較強的學科，其中涉及到眾多規(guī)律性內(nèi)容，對學生邏輯能力和分析能力的培養(yǎng)至關重要。因此，在教學過程中，教師首先需要讓學生了解“找規(guī)律”意義，通過由淺入深、循序漸進的方法，使學生能夠在學習中發(fā)揮主觀能動性，通過動手和動腦找出數(shù)學中的規(guī)律，從而感受數(shù)學學習帶來的快樂。

例如：在數(shù)字排列規(guī)律教學過程中，教師可以先通過簡單的規(guī)律填空題帶領學生了解規(guī)律的意義。如：2、5、8、11、（?）、17、20這列數(shù)字中，教師可以引導學生通過動腦，在括號中填寫正確數(shù)字，在這列數(shù)字中，每相鄰兩個數(shù)字相減都等于3，也就是每一個數(shù)字加上3都等于相鄰的數(shù)字，結(jié)合這一規(guī)律可以看出，括號中的數(shù)字規(guī)律可以是：17-3=14.也可以是11+3=14，由此可見，括號中正確填寫的數(shù)字應該為14.。

通過簡單的數(shù)字規(guī)律填空，能夠使學生了解規(guī)律的變化，從而感知規(guī)律、掌握規(guī)律，有利于學生開發(fā)思維，在日后學習中可以達到舉一反三的教學效果。

三、使學生意識到“找規(guī)律”的重要性

小學階段是學生接觸正規(guī)教育的重要階段，數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力，挖掘?qū)W生潛能的課程，在學生未來發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，教師需要在教學過程中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使找規(guī)律成為學生的自覺性為而非被動行為。想要達到這一目標，教師可以適當為學生布置一些找規(guī)律習題，讓學生通過自主分析嘗試解析。學生在思考過程中不可避免會遇到困難和挑戰(zhàn)，自然會意識到找規(guī)律的重要性，有利于學生更加積極和自主地參與到數(shù)學學習中。通過循序漸進、日積月累的學習，學生可以逐步提高找規(guī)律的能力，從而使數(shù)學問題化繁為簡，促進學生深度學習。

例如：教師在數(shù)學教學過程中可以適當布置一些難度較大的規(guī)律習題，讓學生進行自主分析。如：（9，3）、（5，7）、（8，4）（？，6），教師可以組織學生對這一問題進行思考，學生在分析過程中，對題目中的數(shù)字進行仔細分析，并沒有找出數(shù)字間存在的規(guī)律，此時，教師需要通過引導對學生思維做出正確的指引，提醒同學們可以通過運算的方式找一找集中規(guī)律，學生通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這一習題中，每一個括號中的兩個數(shù)相加結(jié)果都是12.結(jié)合這一規(guī)律，學生自然能夠算出“？”中的數(shù)字，也就是：12-6=6。通過這種教學方式，學生可以充分意識到數(shù)學學習中“找規(guī)律”的重要性，不僅如此，學生還可以在自行思考中體會到規(guī)律變化的趣味性，有利于在提高學生學習能力的同時，促進數(shù)學課堂有序進展。

四、引導學生對規(guī)律進行反復驗證

數(shù)學習題具有較強的邏輯性，在教學過程中，教師需要引導學生在自主分析的情況下，多次驗證規(guī)律習題的正確性，并分析是否都具有普遍性。也就是學生在得出結(jié)論的同時，需要將結(jié)果帶入到原題中進行驗證，通過這種教學方式，有利于學生養(yǎng)成嚴謹、周密的解題習慣，同時可以避免學生在找規(guī)律過程中被題目表象或假規(guī)律所迷惑，從而導致學生解題結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

例如：在數(shù)學規(guī)律習題：23、4、20、6、17、8、（?）、（?）、11、12解題過程中，對于小學生而言難度較大，其中存在的規(guī)律為兩種，學生在解題時往往會將兩位數(shù)字顛倒順序或填寫錯誤。此時，教師需要引導學生在分析出結(jié)果的同時，將結(jié)果帶入到原題中，驗證所得結(jié)果是否正確。在這一習題中，存在的規(guī)律是，第一位數(shù)減去3等于第三位數(shù)，第三位數(shù)減去3等于第五位數(shù)，以此類推，可以推理出第7為數(shù)為：17-3=14。另外，第二位數(shù)加上2等于第四位數(shù)，地四位數(shù)加上2等于第六位數(shù)，以此類推，可以推理出第8位數(shù)為8+2=10.此時，將14和10帶入到原題中進行再次驗證，可以驗證此規(guī)律完全正確，有利于學生在提升邏輯能力的同時，可以培養(yǎng)學生的嚴謹性和縝密性。

五、結(jié)語

綜上所述，小學時期是學生接觸正規(guī)教育的起始階段。小學生年齡較小，思維能力和分析能力還在發(fā)育過程中，通過找規(guī)律教學，有利于開拓學生的思維，同時提高學生的探究能力。同時，在數(shù)學教學過程中，為了能夠使學生更加深入地學習，教師需要幫助學生養(yǎng)成自主找規(guī)律的習慣，使學生意識到找規(guī)律對數(shù)學學習的重要性，充分發(fā)揮找規(guī)律的價值和意義，這有利于在提高小學生數(shù)學學習能力的同時，促進數(shù)學課堂有序進展。