基于多媒體拓展的小學語文課堂教學

姚微

【摘?要】《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文課堂教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念，讓語文課堂一改傳統教學模式成為充滿活力的現代課堂。多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，為小學語文課堂注入了新的活力。文章基于此，針對多媒體拓展背景下的小學語文課堂教學做出了探索。

【關鍵詞】多媒體拓展;小學語文;課堂教學

語文課程是小學生學習階段中最為重要的一門課程，對小學生的語言和文字表達能力具有重要作用。在信息技術飛速發展大背景下，教育者越來越重視將信息技術與課堂教學有機結合。多媒體技術合理應用在小學語文課堂教學中能夠起到良好作用，雖然多媒體技術應用在小學語文課堂教學中存在相關問題，但是只要教師深入研究且找到合適的策略，多媒體技術將在課堂教學中起到事半功倍效果。那么，如何充分利用好多媒體技術來開展小學語文課堂教學呢？

一、小學語文課堂教學中使用多媒體技術教學的意義

隨著我國信息技術的發展和進步，越來越多的小學開始利用多媒體技術來開展課堂教育教學。多媒體技術在小學語文課堂中能夠吸引學生注意力，通過多媒體講解課本有關知識能夠提高學生興趣，興趣的產生則會在很大程度上提高課堂教育效果。將小學語文課堂教育與多媒體技術有機結合起來不僅僅能夠有效傳播傳統文化，而且能夠有效推動語文教學的發展。除此之外，多媒體教學能夠增加師生之間的互動，讓學生能夠有更多的機會參與到課堂教學過程中，不斷提高學生的自主學習能力。

二、多媒體教學存在問題分析

（一）教師對多媒體技術掌握不足

多媒體教學由于發展時間短，教師缺乏經驗，所以無法有效利用好多媒體技術將所要講解的知識傳授給學生，因此影響到了課堂教學效率。

（二）缺乏創新性

調查研究顯示，大多數教師一般會借用網上已經有的模板，直接套用在課堂中，但是，有些模板并不是適合所有課文教學，對不同的知識點講解應該需要使用不同的課件。此種情況的存在使得多媒體教學的優勢無法體現，與此同時未講解到重要知識點，對學生帶來一定程度的阻礙。隨著時代的進步和發展，陳舊課件將會被淘汰，如果教師缺乏創新意識，繼續使用陳舊課件將會起到事倍功半效果。

三、基于多媒體拓展的小學語文課堂教學

（一）合理利用多媒體技術，拓展小學生的思維

對于小學生而言，其認知水平不夠高，但是對新鮮事物的印象較為深刻，因此小學語文教師可根據小學生的特點來合理利用多媒體教學。例如，教師可根據教學內容，將與文章內容相關的視頻或圖片或音樂等向學生展示，通過生動形象的教學方式加深學生對知識的理解，與此同時拓展小學生的思維方式。傳統課堂教學過程中，教師往往通過講故事或者做實驗等方法來創建情境教學，以期提高學生的學習興趣，但是有時候無法起到良好的課堂教學效果。在多媒體教學輔助下，可集圖畫、聲音以及文字等于一體，具有較強的感染力和表現力，最終吸引學生的注意力。多媒體教學能夠打破時間與空間限制，使得學生感同身受，體會到作者的寫作意圖，最終學習到其崇高的思想品質，陶冶自身情操。例如，在學習《少年閏土》一文時，教師可充分利用多媒體技術向學生播放有關圖片或音頻資料等，吸引學生注意力，讓學生從畫面上猜猜閏土手上拿的是什么東西，閏土的表情為何如此嚴肅。課堂中，學生見仁見智，發表自己看法，從而使得課堂氣氛越來越活躍。

（二）充分利用多媒體技術拓展課外知識，提高小學生的學習積極性和主動性

傳統課堂教學一般是圍繞著課堂知識來講解，學生往往也只學習課本中的知識，因此在一定程度上限制了學生的創新思維。在學習《桂林山水》一文時，如果教師知識對課本內容加以講解，將無法提高學生的學習興趣。在多媒體技術的幫助下，教師可播放圖片或視頻等讓學生更為深入了解桂林山水，學生觀看結束后內心會產生一種沖動感，想要在課文中獲取更多有關知識。教師此時可提出有關問題積極引導學生進行思考。多媒體教學具有較為強烈的動畫感，因此能夠不斷吸引學生注意力，提高小學生的學習主動性和積極性。以《蘇武牧羊》一文為例，該文歷史悠久，與學生的實際生活相差十萬八千里，課文中的插圖不夠多，因此使得學生對課文的理解不夠深入。教師可充分利用多媒體技術來提出問題，如蘇武是誰？蘇武的人品如何？學生通過閱讀課文將得出自己的答案，此時教師利用多媒體技術展示出蘇武的平生事跡，直觀地展現在學生眼前，通過強烈的畫面感來讓學生更為清楚地了解蘇武。

（三）創設教學情境，提高課堂教育教學效率

通過創設教學情境能夠豐富課堂內容，也能夠幫助學生更為深入地理解教育教學內容。小學語文課堂教學過程中，學生的積極參與是影響教學效率的重要影響因素。在多媒體技術幫助下，創設合理的教學情境能夠充分結合學生的思想與情感，從而提高其課堂積極參與性。以《火燒圓明園》一文為例，教師通過播放有關視頻讓學生了解圓明園被毀之前的美妙景象，再觀看被燒之后的破敗景象，讓學生有著鮮明的對比感，從而激發學生對侵略者的不滿之情，再引導學生參與課文朗讀，營造悲憤之感，激起學生的愛國之情。

四、結語

綜上所述，多媒體教學能夠使得抽象的教學內容變得更為具象，便于學生理解，為課堂教學提供助力，值得在小學語文教學中應用于推廣。

參考文獻：

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