網絡教學平臺在高職英語教學中的應用

摘 要：伴隨著國家現代信息技術的快速發展和網絡平臺的不斷普及，人們的工作生活發生了極大的變化，其中高職英語教學也在新時代背景之下顯現出新的特點，提出了新的教學要求。網絡教學平臺能夠給學生帶來豐富的學習資源，促進教學時間與空間的拓展，也有助于優化師生的互動交流，提升英語教學質量。將網絡教學平臺應用到高職英語教學當中，已經成為了教育現代化和優化高職英語教學改革的必然措施，必須得到高職英語教育的關注，積極挖掘網絡優勢，打造日益完善與全面的網絡教學平臺，給英語教育和英語人才培養提供巨大的便利。

關鍵詞：網絡教學平臺;高職英語教學;應用

網絡是如今生產生活當中不可或缺的工具，憑借豐富的資源和便捷溝通的方法得到了人們的高度關注，并快速在各個領域普及應用。網絡的推廣應用以及網絡和教育事業的深度結合為高職英語教學改革帶來了活力和機會。在這樣的背景下，高職英語教學只有打破傳統固定方法，基于網絡教學平臺構建創新性的教育模式，才能夠解決好如今英語教育當中的問題，進一步縮小社會需求和英語人才培養之間的差距，彰顯職業教育在人才培養當中的優勢，促進高職學生綜合素養的提升。本文將著重就如何推動網絡教學平臺在高職英語教學中的應用進行探究，以期為英語創新性發展提供參考。

一、網絡教學平臺應用于高職英語教學的理論指導

在如今的網絡化時代背景下，將網絡教學平臺應用于高職英語教學已經成為了一種必然趨勢，不過這一個工作的有序實施仍舊需要有科學理論的指導，以便在實踐工作當中發揮應有的引導作用。一是人本主義理論。人本主義教學觀止出學生是學習主體，要把學習過程作為學生發揮主體個性，挖掘內在潛能以及實現自我價值的過程。該理論還主張人是有自由意志與自我實現需要的，那么從本質上看，教學就是要創造一個有助于獲得預期效果的情境，優化學生的學習環境，促使學生主動參與教育過程，盡情展現個性，發揮潛能，實現人格品質的綜合發展。開展網絡化教學要以人本主義理論為指導，引導學生表現真我，促進教學指導價值的發揮。二是建構主義理論。建構主義觀點指出知識來自于主客體相互作用，學習是認知結構的建構與重構。教學并非是知識的傳遞，而是引導學生基于已有經驗與思維進行主動建構，發揮學生的創新能力，強化學生的探索意識。在網絡化教學實踐中，要把引導學生自主建構作為教學重點，并給學生的自主建構提供優質理想的環境，促進創新型學習方式的生成。三是社會認知主義理論。該理論指出語言屬于社會認知現象，語言的應用不能夠脫離社會適宜性同時認知能力，也需要依靠社會交際活動而得到發展。語言學習的最終目的是在溝通交際中應用語言。所以在語言教學當中，在網絡化的英語教學實踐中，要運用獨特便捷方法幫助師生與外部溝通，拓展溝通交流方式，滿足學生交際要求。

二、網絡教學平臺在高職英語教學中應用的優勢

網絡技術是一種新型現代化技術，在構建高職英語新型教學模式方面發揮著不可替代的作用。將網絡教學平臺應用于高職英語教學是促進英語教育改革的必要措施，而為了進一步促進這一教學模式的推廣應用，就需要認清網絡化教學的獨特優勢，累積更多的高職英語網絡化教學經驗。網絡教學平臺應用于高職英語教學的獨特優勢主要體現在：一是能夠讓英語教學不受時空限制。傳統英語教學模式，讓高職英語教師與學生只能夠在課堂這一有限空間與課堂教學的有限時間當中接觸，常常不能夠幫助學生解決各種各樣的學習難題，降低了學生的學習積極性，也導致師生關系變得疏離。網絡教學平臺的應用能夠扭轉這一現狀，特別是通過發揮網絡的交互性與虛擬性優勢，能夠讓學生借助網絡平臺進行無障礙的互動交流，突破英語教學的時空限制。二是可以實現個性化教學。個性化教學是素質教育的要求，也是高職教育改革的重要方向。以往的英語教學在實現個性化教學方面存在很大的差距，對學生的個性尊重明顯不足。網絡化英語教學可以讓學生結合自身學習需要投入學習活動，自主把控學習進度，并得到教師的在線指導，這將為學生的個性化學習提供強有力的支持，也能夠讓個性化教學效益得到體現。三是能夠豐富英語教育資源。高職英語教學以往運用的資源比較單一，把教材和教參作為所有資源，事實上能夠讓學生獲取的信息是非常有限的。網絡平臺能夠讓學生獲取海量的學習資源，增加課堂練習的豐富性，讓學生的學習需求得到最大化滿足。

三、網絡教學平臺在高職英語教學中應用要遵循的原則

在教育現代化背景下，為了發揮網絡教學的獨特優勢，體現網絡教學平臺在高職英語教學當中的獨特功能，滿足高職英語創新要求，就需要在網絡教學平臺的應用和網絡化教學的實施當中遵循科學合理的教學原則，確保網絡化教學的開展始終和高職英語的教與學相適應。一是堅持主體性原則。傳統的高職英語教學把指導學生獲取語言知識作為根本目標，運用機械性訓練和滿堂灌的方式為學生補充盡可能多的知識，也因此陷入到了重知識輕能力的極端。網絡教學手段則具備科學高效和推動學生智能發展的特點，尤其是能夠給學生創造一個高質量的學習平臺，滿足學生的學習要求。在網絡教學實踐中，教師要堅持主體性原則，既突出學生的主體地位，又關注學生在課程學習中的自主決策、自我評價，讓學生成為英語學習的主人。二是堅持交互性原則。網絡化教學平臺以及教學環境可以支撐多元化新型學習方式的開展，學生既能夠投入到自主研究性學習當中，也可以在多種資源的支持之下投入到合作學習中。考慮到語言學習的交互性要求和教學的互動性特征，教師需要在網絡化教學當中堅持交互性原則，為學生創造師生互動和生生互動的良好環境，創新英語語言訓練，讓學生在語言應用當中掌握跨文化交際的方法，順利實現學習目標。三是堅持超前性原則。學習活動必須要有動機和情境的支撐。在網絡化的教學環境下，學生可以獲得前置性學習的指導與多元信息，在課前完成自主學習任務，并帶著疑惑和自己的見解走進新的學習活動，積極找尋更適宜自己的學習方法，適應終身學習，滿足超前學習需要。教師要堅持超前性的教學原則，預先設定自主學習任務，讓學生明確網絡化學習的要求與內容，保證網絡教學有序開展。

四、網絡教學平臺在高職英語教學中的應用策略

4.1基于網絡教學平臺促進自主學習

自主學習是學生在明確任務目標的指導之下，自主調整學習方法與努力程度，主動自覺投入學習活動的過程。網絡教學平臺能夠為自主學習走向深入提供巨大的便利，通過二者的有效結合，能夠讓學生基于網絡平臺以及計算機軟件，利用英語學習系統進行個性化自主學習，而教師則可以定時答疑并為學生提供在線指導服務。這種教學模式的實質就是基于網絡平臺培育學生英語綜合能力，讓學生在與英語學習當中，不斷完善知識獲取與建構能力，融入并表達自己的創造性見解。微課教學模式在自主學習當中的應用價值突出，教師可以以網絡平臺為依托借助教學視頻為學生的自主學習提供資源和方法指導。教師可以積極收集與課程主題內容相關的教學資源與素材，優化材料篩選，在此基礎之上制作教學視頻，突出英語學習當中的重點和難點，并設置一定的學習任務，然后將視頻上傳到網絡學習平臺上，供學生自主下載和觀看學習。學生可以在教學視頻的支持之下，把握自主學習方向，并記錄自己在自主學習當中的疑問，如果有必要的話，還可以與同學和老師進行在線溝通，促進疑難問題的解決，幫助學生完成主體知識的建構。

4.2基于網絡教學平臺優化交互活動

網絡教學平臺在高職英語教學中的應用可以給學生帶來多樣化的外部刺激，進而為學生的知識獲得與知識保持提供保證。提供的外部刺激屬于能夠調動學生各個感官的綜合刺激，尤其是圖文并茂、聲像結合的交互式人機界面，可以給學生提供與學生聯想思維與聯想記憶特點，依照超文本結構組織的大規模知識庫以及信息庫。在這樣的條件下，學生的知識保持效果會明顯優于傳統教學。網絡教學的明顯特征就是交互性強，而這樣的交互性也是其他方法不能比擬的。在交互活動的組織實施當中，教師要把網絡平臺作為一個重要立足點，為學生創設生動直觀的交互學習情境，增強學生的主動參與熱情。例如，在面試英語的教學當中，教師可以基于網絡平臺為學生呈現企業招聘的情境，為學生設定面試英語口語表達的主題與方向，然后鼓勵學生基于自身積累，進行特定情境之下的溝通交流，順利掌握面試英語的表達方法，感受語言的交互性樂趣。

4.3基于網絡教學平臺助力協作學習

網絡教學平臺能夠為協作學習活動的開展提供巨大的助力，這一點已經在一系列的英語教學實踐當中得到了充分驗證。協作學習指的是為促進學習目標的實現和教學任務的完成，由學生協作完成特定任務達成學習目標的一種學習方法。在如今的英語教學當中，應用比較廣泛的協作教學法就是小組合作學習模式。基于網絡教學平臺的協作學習主要是借助網絡、多媒體等現代技術手段，由多個學生針對相同的學習內容進行深度交互與溝通合作，以便達成深入理解與把握教學內容的目標。這種學習活動除了可以讓學生在知識理解與掌握上獲益匪淺之外，還可以培養學生責任擔當意識以及團結協作精神，幫助學生建構良好人際關系。教師可以為學生在網絡平臺上布置協作學習任務指出協作學習的要求，在此基礎之上讓學生結成學習小組，同不同的途徑獲取學習資源，找到突破英語學習難題的多樣化方法與途徑，讓協作學習因為網絡平臺的支持而更加高效。

4.4基于網絡教學平臺開展探索學習

探索學習從本質上看是一種資源型學習模式。在整個探索學習的實踐活動當中，為學生提供的是問題或者是疑難情境，要求學生結合問題收集必要信息，在有歸納材料的基礎之上解釋信息，發現問題的答案之后提交討論。網絡是當之無愧的信息資源庫，擁有最豐富和多樣的信息資料，所以尤其適合學生開展探索式學習，而且可以為學生發散思維與創造性思考提供良好條件。學生在網絡信息海洋當中積極探索與發現，做好信息的分析篩選和加工處理，之后結合自身需求進行信息利用，這將大幅度培養學生信息素養，改變學生被動學習狀態，讓學生在網絡支持之下盡情享受自主學習和探索創造的樂趣。教師在這一過程中要重點培養學生信息篩選能力增強學生辨別意識，這是因為網絡平臺上的信息良莠不齊，不良信息會給學生的價值觀培養與英語學習帶來不良影響。教師可以通過示范和方法指導的方式教給學生篩選信息的方法，增強學生的探索熱情。

高職教育的重要宗旨在于面向生產、服務、管理、建設一線培育高技能人才，這也是高職教育能夠在現代化環境之下獲得飛速發展的重要原因。隨著改革開放的深入推進和經濟建設步伐的加快，社會對英語人才的需求逐步增多，而高職英語作為培養學生職場英語應用能力的平臺也必然要得到高度關注。為保證英語人才培養效果，高職英語教學要把英語和職業教育進行有機結合，培育學生綜合職業能力，而網絡教學符合高職英語教學要求，擴展英語創新空間，為英語教育事業的創新發展提供保障。

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作者簡介：

李沛，1980.08，男，江西于都，本科，講師，研究方向：英語教學法。