利用“聽、讀、說”提高小學(xué)生的英語能力

【摘要】英語作為國際通用語言，聽說技能在語言交流中的重要性越來越突出。小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，要求學(xué)生能夠借助圖像、手勢或錄音簡單聽懂課堂活動中的小故事，能夠就所熟悉的場景進行簡單對話等。為了促進這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本文從聽、說、讀三個方面分析如何通過優(yōu)化教學(xué)措施，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;能力;聽讀說

【作者簡介】朱海芳，江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造條件。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要組成部分，其中聽、說在實際運用中高達75%，而讀占到25%。特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。目前小學(xué)英語教學(xué)中，教師充當(dāng)著知識的傳授者，學(xué)生是課堂中的被動者，此種教學(xué)方式忽視了對學(xué)生聽、說、讀技能的訓(xùn)練，學(xué)生開口說英語的機會比較少，不利于其英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)英語聽、說、讀教學(xué)中存在的問題

1. 時間安排比較少。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在英語教學(xué)過程中，一般很少播放音樂視頻或音頻。往往將教學(xué)重點放在重點單詞、詞匯等含義的講解上。課堂40分鐘時間有限，教師過多地講會縮短學(xué)生聽、讀、說訓(xùn)練的時間。長久下去，學(xué)生會失去聽說的意識，面對英語對話，參與積極性不高。

2. 教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一。隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)方法逐漸滲透到小學(xué)英語課堂，教師在一定程度上開始重視對學(xué)生聽、說、讀技能的培養(yǎng)。但收效甚小，很大原因在于教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，教師與學(xué)生的對話或?qū)W生之間的合作只是操練書上的重點句型，對話形式比較單一，往往采取通過對話或造句進行，角色扮演、游戲等活動在課堂上出現(xiàn)的頻率比較小，不利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

3. 課堂缺乏語言環(huán)境。英語作為一門外來語言，在我國基礎(chǔ)教學(xué)階段缺乏真實的語言環(huán)境，導(dǎo)致“啞巴式”英語教學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生面對英語口語交流，經(jīng)常表現(xiàn)得手足無措，雖然對開口說英語充滿著好奇與強烈的實踐欲，但由于害怕自己說錯，從而失去主動開口的動力。再加上教師在教學(xué)中不注重課堂語言環(huán)境的營造，使英語教學(xué)一直停留在讀的層面，學(xué)生聽說技能的發(fā)展還有待提高。

二、小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生聽、說、讀能力的策略分析

1. 引入信息技術(shù)，營造語言氛圍。英語作為小學(xué)生的第二語言，由于生活中缺乏真實的語言環(huán)境，學(xué)生很難在課下進行英語口語實踐。因此，教師要充分利用課堂，為學(xué)生營造一個聽英語、說英語的環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生敢說、想說，展現(xiàn)英語語言的魅力，強化學(xué)生對英語聽、說的感性認知。教師可以借助信息技術(shù)，再現(xiàn)教材中的對話情境或故事情境，通過語言氛圍的渲染，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維。以“I like dogs”一課的教學(xué)為例，首先，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教材中的對話情境，仿照對話形式組織學(xué)生展開交流，就某一動物談一談自己喜愛它的原因。其次，利用多媒體音頻技術(shù)播放“Sound time”板塊的英語音樂，速度由慢至快，讓學(xué)生認真聽，然后找出自己喜歡的單詞，感知英語口語表達。通過此種教學(xué)方式，一方面提高學(xué)生的口語水平，另一方面逐漸增強學(xué)生的英語聽力。

2. 豐富教學(xué)方式，強化學(xué)習(xí)體驗。隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式都發(fā)生了很大變化。要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，豐富課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動力。因此，作為一名小學(xué)英語教師，同樣要豐富英語課堂教學(xué)方式，以聽、說、讀為出發(fā)點，開展說唱訓(xùn)練、繞口令訓(xùn)練、聽音模仿、角色扮演等活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受語言、理解語言、運用語言，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。以“The kings new clothes”一課教學(xué)為例，可以開展角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演King，two men，people，a little boy等，圍繞故事內(nèi)容進行對話交流。當(dāng)學(xué)生熟悉此類英語語言交流后，可以鼓勵學(xué)生自主閱讀“Cartoon time”板塊的內(nèi)容，并總結(jié)故事大意，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3. 完善教學(xué)評價，強化學(xué)習(xí)自信。評價作為英語教學(xué)中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中發(fā)揮著重大的作用。長期以來，教學(xué)評價被賦予了選拔和甄別的功能，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。新課標(biāo)改革下的教學(xué)評價要求評價方法多樣化、內(nèi)容全面化，注重過程性評價，改進總結(jié)性評價。因此，在小學(xué)英語教學(xué)評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對參加活動的學(xué)生及時進行評價反饋，鼓勵他們積極參與活動。采用等級制的方式進行總結(jié)性評價，對學(xué)生口語、聽力和閱讀能力的發(fā)展進行全面評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，強化英語學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)語

聽、說、讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，重點強化學(xué)生語感，使其能夠利用簡單的英語口語進行交流，獲取一定信息，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]鄒紅紅.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019 （20）：30.