初中歷史教學信息技術手段的應用

張勝

摘 要：初中歷史教學中，信息技術手段的整合具有必要性。教育信息化的大背景下，初中歷史教師要巧妙地整合信息技術手段的支持，優化歷史教學內容，突破歷史教學形式，構建高效的歷史教學課堂。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;應用對策

21世紀是知識化、信息化的時代。信息技術的發展，為促進社會的發展與變革提供了動力支持。在教育信息化大背景下，將信息技術手段整合應用于教學課堂，是促進教學改革和發展的必經之路。在初中歷史的教學中，信息技術手段的整合，是促進初中歷史教學改革創新的有效途徑。一方面，教師可以巧妙地整合信息技術手段，優化歷史教學形式，豐富歷史教學內容，增強歷史課堂的趣味性，提高教學效果;另一方面，在信息技術手段的支持下，初中歷史教師可以將歷史史料圖片、視頻等內容融入到歷史課堂教學中，有效地拓展歷史教學內容，提高教學質量。本文中，筆者以初中歷史教學為例，探索信息技術手段整合應用于初中歷史教學的必要性極其對策。

1 初中歷史教學中信息技術手段應用的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發展，在初中歷史的教學課堂中引入信息技術手段具有必要性。

1.1 信息技術的使用與歷史學科教育相適應

在教育領域，有學者認為：信息技術手段的應用于文科類教育有天然的契合性。歷史作為一門文科類科目，在初中歷史的教學中整合信息技術手段也具有顯著的優勢。尤其是教師借助多媒體技術手段、互聯網資源優勢等開展歷史教育，相關的影像材料的應用，傳統的教學條件是下難以實現的。而信息技術手段的應用，教師則可以結合教學內容，將歷史影像資料、圖片等有效地應用到課堂教學中，提高教學質量，幫助學生更加深入地理解歷史知識，構建更為完整的歷史知識系統。由此可見，信息技術的使用與歷史學科的教育相適應。

1.2 信息技術的使用符合初中學生身心發展特點

新課程改革強調現代教育應當“以學生為主體”，重視對學生學習興趣的激發，為提高教學質量奠定基礎。對初中階段的學生而言，傳統的知識灌輸式的教學模式，教條式的教學模式，勢必難以激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中，巧妙地通過多媒體輔助教學的方式，圖片、聲音、視頻于一體的教育方式，能夠有效地增強歷史課堂的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。正是因為信息技術手段的應用符合初中學生的身心發展特點，為信息技術應用于初中歷史的教學奠定了基礎。

1.3 信息技術的使用符合《歷史課程標準》的相關要求

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，改革創新教學課堂，是教師教學的目標和方向。在新課程改革不斷深入發展的背景下，《歷史課程標準》強化了信息技術手段與網絡技術手段在歷史課堂教學中應用的重要性，要求教師在教學中，借助信息技術手段，豐富歷史教學的內容，同時為學生學習歷史知識提供更為方便的渠道。由此可見，初中歷史教師在教學中巧妙地整合信息技術手段的支持，符合《歷史課程標準》的相關要求，是促進初中歷史教學改革創新的有效途徑。

2 初中歷史教學中信息技術手段應用的有效性對策

2.1 整合信息技術手段，豐富歷史教學內容

信息技術手段與初中歷史教學的整合，以豐富課堂教學的內容為甚。豐富歷史教學內容，要求教師在教學中，結合互聯網資源優勢，將與教學有關的史料資源有機地整合應用于歷史課堂中，不僅能夠有效地彌補傳統歷史教學課堂的不足，同時還能夠拓展學生的歷史學習思維，突破教學的重點和難點，提高教學質量。例如，教師在教學“戰略大決戰”的相關知識時，并沒有采取機械傳授的教學模式，而是將教學中的重點和難點梳理出來，融入背景知識講解，借助問題引導學生思考“三大戰役為什么首先在東北地區打響”，結合1948年國共力量的對比表，引導學生深入認識到戰略時機到來，了解三大戰役首先在東北地區打響的原因。

2.2 整合信息技術手段，營造和諧的課堂教學氛圍

在歷史課堂教學中，單一的課本教學內容，難以展現真實的歷史情態。如果教師在歷史的教學中采取單一的知識傳授教學模式，勢必會讓學生產生消極的、倦怠的心理，最終影響教學質量。在信息技術背景下，初中歷史教師在教學中巧妙地整合多媒體技術手段的支持，能夠有效地活躍課堂教學的氛圍，增強學生的情感體驗和感悟，促使學生更加深刻地理解知識，提高教學質量。例如，教師在講授“燦爛的青銅文化”一課中，如果教師單靠語言描述的形式，給學生講解青銅文化，缺乏有效的材料支撐，學生很難深刻體會到“燦爛的青銅文化”燦爛在何處。筆者在教學的過程中，借助信息技術手段的支持，將有關青銅器的精美圖片、視頻等在課堂教學中的播放，讓學生觀看精湛的青銅工藝，這對于增強學生的文化認同感以及民族自豪感有極其重要的意義。

2.3 整合信息技術手段，拓展歷史教學外延

俗話說：博古通今。初中階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未成型。而歷史教育，則是塑造學生正確價值觀的有效途徑。因此，初中歷史教師在教學的過程中，不僅要注重歷史教學的內涵，更要注重拓展歷史教學的外延，豐富學生的知識視野，拓展學生的歷史學習思維，讓學生對知識的理解更為全面，提高教學的質量。例如，教師在教學“資本主義時代的曙光”時，結合信息技術手段的優勢，引導學生理解新航線開辟的原因、影響。在此過程中，教師借助多媒體課件教學，給學生介紹了意大利商業城市——佛羅倫薩，佛羅倫薩是當時歐洲最發達的城市，是文藝復興的搖籃。通過佛羅倫薩的介紹，學生對文藝復興運動的產生愿意能理解更為深刻，有效地拓展了歷史教學的外延。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中歷史教師在教學中，應當巧妙地借助信息技術手段的支持，優化歷史教學的形式和內容，增強歷史課堂趣味性，構建高效的歷史教學課堂。

參考文獻：

[1] 張佳靜.論初中歷史教學與現代教育技術的有機結合[J].課程教育研究，2018，6（51）：24-25.