新高考改革下高中英語互動教學(xué)探索

【摘要】高考制度的深入改革，對高中英語教學(xué)提出了全新的要求。在高中英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極探索互動教學(xué)模式，不斷提升高中英語的整體教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，綜合性優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知及應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中英語;互動教學(xué)

【作者簡介】徐月芹，江蘇鹽城東臺市富騰學(xué)校。

在素質(zhì)教育背景下，英語高考進(jìn)行了改革，更加注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓英語成為一項語言工具。在新高考改革的背景下，高中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分注重采用互動式教學(xué)，不斷突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中英語學(xué)習(xí)的主人。基于互動式教學(xué)，教師還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)教與學(xué)深入互動

在新高考改革的背景下，高中英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中英語學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語應(yīng)用能力。一方面，教師應(yīng)該注重將英語課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)該注重強化“教與學(xué)”之間的深入互動，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用高中英語，不斷提升學(xué)生的英語實踐能力。比如教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極采用英語來進(jìn)行表達(dá)與交流。這樣的教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生的英語實踐，有利于整體提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。此外，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的課后互動。比如教師在學(xué)校內(nèi)碰到學(xué)生時，應(yīng)該主動使用英語來與學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以創(chuàng)設(shè)一些實踐性的英語活動，在整體豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生英語視野的同時，強化教師與學(xué)生之間的互動與交流，切實優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、注重課堂導(dǎo)入的互動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高中英語課程的知識量是比較大的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能會感受到一定的壓力，繼而降低自身的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于英語學(xué)習(xí)實踐中。一方面，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以貼合學(xué)生生活實際的內(nèi)容來進(jìn)行課程導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的課堂注意力，同時也調(diào)動起學(xué)生積極表達(dá)、敢于表達(dá)的興趣。另一方面，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生擁有充分展示自我的機會。依托科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得以在寬松融洽的氛圍中，相互交流知識心得，相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互探討學(xué)習(xí)方法，相互鍛煉口語表達(dá)等。比如部分學(xué)生可能對于定語從句與同位語從句把握認(rèn)知不清晰，為優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行科學(xué)的探討，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以向?qū)W生展示例句，如同位語從句：The news that my mother will comeback is true.——The news is that my mother will comeback.定語從句：The news that my mother told me is true.——The news is that my mother told me.教師將例句展示出來后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。通過合作討論，既能夠強化學(xué)生對這一部分內(nèi)容的認(rèn)知，同時也能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語表達(dá)積極性，更能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的合作意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容含量比較多，包含非常多的詞匯、句式等。在學(xué)習(xí)過程中，若沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難提升學(xué)習(xí)成效，也很難優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。在高中英語互動教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師在弱化自身主導(dǎo)作用的同時，還應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生事半功倍地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生可能通過死記硬背的方式來進(jìn)行強化記憶。教師可以讓學(xué)生對比不同的英語學(xué)習(xí)方法，一種是死記硬背，一種是將英語詞匯放到句子中、段落中來理解性記憶。通過對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)后者更有成效。另一方面，在高中英語互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語差異化素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計層次化的作業(yè)。在實踐過程中，不少教師往往過分注重英語作業(yè)的統(tǒng)一性和重復(fù)性，旨在強化學(xué)生某一方面的英語素養(yǎng)。這種教學(xué)方式，很難整體提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，還容易抑制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語素養(yǎng)等，積極為學(xué)生布置一些針對性、個性化的英語作業(yè)。比如教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，增設(shè)一些實踐性英語作業(yè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文章，并嘗試書寫文章的簡要概述，以便在課堂上用英語向同學(xué)推介。

四、結(jié)論

在新高考改革的背景下，教師在高中英語教學(xué)實踐中應(yīng)該積極采用互動教學(xué)模式，巧妙創(chuàng)設(shè)英語互動情境，不斷強化師生互動、生生互動，不斷突出學(xué)生的主體地位，全面優(yōu)化學(xué)生的英語實踐素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，綜合性提升學(xué)生的英語認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]和亞楠.高考改革背景下高中英語教師職業(yè)認(rèn)同影響因素分析[J].語文學(xué)刊，2014（09）：72-72.