在小學數學教學實踐中學生能力的培養策略淺探

張洪光

摘 要：學生通過小學六年的學習可以為以后的學習打下堅實的基礎。數學是一門相對而言十分嚴謹的科目，小學階段學生的想象力和創造力正處于豐富時期，學生在學習數學的時候就會限制個人能力的發展。因此，老師應該不斷地提高個人專業素養，從多個方面入手，充分地激發出學生的學習思維，對教學模式進行持續地創新，讓學生的數學意識得到培養。

關鍵詞：小學數學;能力;培養策略

數學這門學科對小學的教育意義是十分重大的，新課程改革也促進了小學數學教學的創新，強調了老師在數學教育中所處的主體地位，強調個性化教學，根據學生的特征、特點以及興趣愛好來進行合理的教學安排。因此在數學教學實踐中，老師要充分的挖掘學生的數學潛力，提高學生的綜合能力，體現出素質教育的優越性。學生的品格和思維都可以在數學學習中得到成長，這對學生未來的發展都有重要的影響意義。

1 科學務實和求真精神的培養

數學同樣也是哲學，隨著千百年來的發展，數學已經逐漸演變成一種文化，對當代教育和社會都有著重要的影響。學習數學可以讓人的思維、意識和邏輯都有一定的提升，對生活和工作都帶來了許多幫助，可以幫助人們更好的探尋事物本質。因此，數學教育不僅僅是一門傳授學習技能的學科，更是一門可以完善人格、提高素養的學科。

數學具有科學務實、求真的精神，老師在教學時可以常常深入引導學生不斷地對問題進行思考。例如在學習計數單位時，老師可以先給講解我們現在有哪些計數單位，個位，十位，百位，千位，萬位等等，他們之間又是如何進行換算的？為了加深學生對這堂課的理解，還可以為學生講解計數單位的歷史，向學生講述遠古時期人們是如何進行計數的，讓學生認識到祖先們的智慧。也可以根據不同的計數單位讓學生們舉出例子，讓學生深刻的感受到，不同的計數單位之間的區別，以及隨著計數單位的增大，它所表示的數字是多么地龐大，感受到數字的力量。

老師在教授簡單的內容時也不能一筆帶過，應該讓學生充分的認識到事物的本源，體現出數學求實求真的精神。結合教學實際和生活實例，讓學生感受到數學的嚴謹，認識到數學也出現在生活的方方面面，提高學生在生活中運用數學的能力。

2 耐力、毅力和吃苦精神的培養

為了更好的學習數學，要具有，耐力、毅力和吃苦精神。老師在教學實踐中，也要合理科學的設置學習難度，讓學生主動的解決一些力所能及的數學問題。老師在提出問題時，要注意問題應該由淺入深、難度適宜，激發學生的探索精神。當學生在學習時遇到困難，老師應該讓首先進行獨立思考，鼓勵學生對問題進行不斷的思考。在學習數學的路上，挫折和困難是必不可少的，解決挫折和困難的過程就是對學生耐力毅力和吃苦精神的培養過程，讓學生在以后的數學學習中也可以孜孜不倦。如果好動，欠缺自主學習能力和獨立思考能力，那么學習數學就可以解決這些問題，讓學生可以靜下心來認真思考，并且也可以收獲成功后的喜悅，從而培養學生對學習數學的興趣。

因此老師在教學時，要注意課堂教學內容和作業內容，學習難度不能過低，讓學生覺得沒有挑戰性，同時難度也不能過高，讓學生覺得難以入手，這同時對老師的專業素質也是一種考量。

3 民主意識和合作精神的培養

老師在教學時，要鼓勵學生可以大膽的發表自己的意見，勇于舉手回答問題，讓學生在課堂中可以活躍起來。同時在課堂中也可以與學生一起合作，或者把學生分為小組，進行小組合作，通過合作的教學模式提高學生的學習效率。這就是數學教學實踐中民主意識和合作精神的體現。

例如，在學習“年、月、日”這一課時，可以提前把學生分為多個小組，讓學生一起合作完成制作一個年歷，在制作的過程中，學生就會對年、月、日這三個概念有著清楚的認識。小組合作時，也可以參與到小組合作中，對學生的制作進行指導，或者幫助學生完成某一部分的工作，融入到學生中，增強老師的親和力。在課堂上進行作業展示時，可以鼓勵學生積極的站在臺前為其他同學展示自己組的作品，臺下同學也可以發表自己的意見。這樣，課堂就可以活躍起來，不僅讓學生加深了對年月日的理解，也拉進了老師與學生之間的距離，培養了團隊的合作精神，提高了學生的勇氣，一舉多得。

4 自學能力和探索精神的培養

學習是一件終身的事情，無論是社會各個行業的從業人員，都要進行不斷的學習，才能突破自我，邁向更高的山峰。隨著學歷的增加，學習的自由度也會逐漸的提高，這個時候的學習就比較依賴于自學。因此，為了讓學生在未來的發展中，可以通過自學獲取知識，學校就要從小抓起，培養學生的自學能力。

老師在上課時要帶著問題，讓學生的探索精神得到培養，可以就一個問題進行不斷的提問，刨根問底，這才是學習數學的正確態度。在剛開始不宜設置難度比較大的問題，這樣容易讓學生產生挫敗感，應該設置一些讓學生稍加努力就可以回答出來的問題，這樣學生就可以得到自我學習和探索學習的樂趣，逐漸應用到其他學科和課外學習當中。

5 結語

綜上所述，老師在數學教學實踐中，不僅僅要教會數學知識，還要用合理的教學方式培養學生的能力，讓學生感受到數學的魅力。

參考文獻：

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