整合閱讀在小學語文教學中的運用初探

虞樂娜

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出的要求越來越高，尤其是對學生的創造力和想象力的培養。閱讀是語文的基礎，能夠引導學生體驗更加豐富的情感，進而對自己的所看所感進行深入思考，進而提升自身的綜合素養。本文將結合自身的一些教學經驗，對整合閱讀在小學語文教學中的運用進行了深入的研究，使其能夠更好地服務于小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文;整合閱讀;課堂教學;運用

閱讀在小學語文教學中的重要性。在課堂教學中很多小學語文教師都認真研究教材，積極探尋合適的教學方法，對閱讀教學付出了艱辛的勞動，同時取得了一定的成果。隨著新課改的深入，整合閱讀在小學語文教學中的運用逐漸增多，如何有效的將語文課堂和整合閱讀完美結合起來，進而激發學生的學習興趣。

1 小學語文閱讀教學的現狀分析

1.1 教學方法落后

新的教學觀念已經逐漸深入人心，很多教師在教學中多多少少體現著新課改的教學理念和教學方式。但是，部分教師仍然不能適應新課改后的教學，在課堂上不能正確處理知識與培養學生能力的關系，重知識，輕能力的現象仍然存在，機械性的學習，加重了學生的課業負擔。

1.2 注重教學形式，忽視課堂效果

自新課改實行以來，教學形式呈現多樣化，一味的創新，致使一節語文課堂連最基本的生字都認不完;甚至一些語文教師的課堂，生字還沒能認全，課文還沒理解，就讓學生自由的學習;還有一些語文課，不注重知識能力的講授，任憑學生胡亂想象，過分追求創新，但這種沒有語文基礎的創新就像空中花園，既不利于發展學生的語文素養，又不利于發展學生的創新思維。新課改提倡多樣化的教學方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。在實際教學中，部分教師對新課改的教學理念理解不透，盲目的模仿形式，這些都是導致課堂效率低下的原因。

2 整合閱讀在小學語文課堂教學中的運用

2.1 整合閱讀的基本概念

整合閱讀就是讓學生依據閱讀素材進行系統的整理，從整體上進行分析，然后運用到語文學習中。整合閱讀就是學生不能將文章逐段分析，需要學生將一篇的語句或章節中的幾篇文章聯系起來，體會文章的主旨，尋找他們之間的聯系。整合閱讀幫助學生得到一系列資料，然后從整體去分析他們的內涵，讓學生在整理知識的同時提升閱讀能力。

2.2 引導學生初步了解文章內容

在教學中，朗讀是一個重要的學習方法，它既能幫助學生認識字詞，還能幫助學生快速理解文章內容。語文課文的題材不同對學生的要求也有所差別，一些文章，首先要了解文章的主要事件;敘事類的文章則要理清事情發生的時間、地點、場合及有關人物;描寫物品的文章就要了解物品的特點及其蘊含的道理。在教學中，針對學生的朗讀，教師可以提前設計一個閱讀方案。

例如：學習《釣魚的啟示》這篇文章時，首先要讓學生學會“撈、餌、鉤、鰓”等生字的音、形、義;其次，需要學生依據文章內容，理解“操縱、乞求、告誡、沮喪”等詞語的含義;然后需要學生了解課文在講述一件什么事情、事件的人物、時間等，在朗讀中讓學生了解“我”從釣魚中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣。學生要完成上述幾項內容，就必須自己熟讀文章，查閱資料，然后對資料進行整合、分析，得出結論。這樣的整合閱讀能夠幫助學生發現問題、分析問題、解決問題，進而提高學生的求知欲。

2.3 加深學生對文章的理解

細讀和朗讀的區別就是，朗讀是為了幫助學生更好的預習，讓學生初步的了解文章。細讀則是加深學生對文章的理解，讓學生體會文章的情感。比如在學習《釣魚的啟示》的時候，教師可以設計一些問題，幫助學生更好的理解文章內涵。比如文中父親是怎樣教育“我”的？“我”后來是如何做的？學生帶著問題細讀課文，這樣的課文才會更加全面、更加深刻。同時，在實際教學中，教師也要引導學生分析作者的寫作手法，讓學生在不斷地學習和閱讀中，整合寫作手法，進而運用到日后的寫作中。

2.4 探討文章，引發學生的感悟

教師要適當的安排討論課，讓學生發表自己的見解，同時也將自己學習中遇到的問題進行討論，然后進行整理和總結，推動大家的共同進步。探討文章的過程不僅能夠加深學生的理解，同時還鍛煉了學生的表達能力。對于遇到的問題，教師要引導學生去文中尋找答案，這樣能夠提高學生的探究能力，也能讓教師更加深入的了解學生對文章的掌握。

2.5 鞏固練習，總結整合閱讀

在閱讀中，學生不僅要在文章中尋找自己疑問的事情，也要積極查詢課外資料總結自己想要的答案。在實際教學中，學生通過朗讀、細讀、探討和練習不僅把握了文章，還學到了閱讀的方法。在日后閱讀類似文章時，學生也能自己整理出一條閱讀線索。通過閱讀，根據自己所掌握的內容，對作者的寫作手法、語言藝術和寫作風格進行整合，這都需要學生不斷地練習。只有通過這些有效的練習，才能形成良好的閱讀習慣，進而推動學生的長遠發展。

3 結論

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，整合閱讀教學方法，使其更好的運用于教學中，是當下小學語文教學的重要內容，整合閱讀是一種新的閱讀方式，不僅能夠提高授課質量，還能提升了學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 趙雅.整合閱讀在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2017（10）：89-90.

[2] 鄭新華.小學語文閱讀教學與作文教學二者整合分析[M].課程教育研究.學法教法研究.2017.

[3] 賈雯.新形勢下整合閱讀在小學語文教學中的運用[J].中國農村教育，2019（20）：188.

[4] 王愛寧.新形勢下整合閱讀在小學語文教學中的運用分析[J].學周刊，2017（13）：190-191.

[5] 陳文娟.深化小學語文教學整體改革，提高學生整體素質[J].才智，2019（27）：113.

[6] 夏興慧.課外閱讀在小學語文教學中的運用分析[J].才智，2019（21）：28.