英語教師課程素養培養模式研究

崔陽金

摘 要：教師課程素養是整合了教師素養和教師專業發展的一個重要課題，是課程實施的決定因素之一。對英語教師課程素養的研究，對教師和學生都有重要的意義。

關鍵詞：課程素養;影響因素;培養模式

1 研究目的

探索英語教師課程素養現狀的原因以及提升對策，一方面英語教師可以據此改進教學方法，提升教學效率。另一方面有利于增進學生學習英語的有效性。

2 基本概念界定

2.1 課程的概念

課程的概念是不斷發展的。原始廣義的課程指的是學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。狹義的課程是指某一門學科。如今課程已經不僅僅指的是客觀知識，它還包括學習者參與到學習當中的動態過程。

2.2 素養的概念

素養是指個體在理論、知識、思想等方面達到的水平，人們在先天素質基礎上，經過長期的實踐活動，不斷積累形成養成的具有能動創造意義的一系列品質。

2.3 教師課程素養的概念

教師的課程素養是在課程里面支配下，教師整合自身的課程知識、課程能力和課程情意等各種課程要素的一種綜合性品質。簡單來講就是教師日積月累中所獲得的以所教學科為核心形成的知識及能力方面的水平。

3 影響英語教師課程素養形成的因素

從教師課程素養的構成要素看，教師的課程理念、課程知識和課程能力都會影響到教師的課程素養。課程理念是教師的一種專業思想，是教師對課程系統的基本認識，反映著教師的某種價值取向。課程知識是關于課程是什么、該做什么的體系。所有的課程知識的獲得都需要教師從書本中、向專家學習或在實踐中獲得。課程能力是一種教師自身擁有并在課程活動中表現出來的力量，是完成某種活動的必備條件，具體包括課程開發、實施、研究和評價能力。教師對課程理念的認識程度、課程知識的掌握程度和課程能力的水平都會影響到教師課程素養的形成。

從相關政策措施來看一方面，我國雖然頒布了相應的教師培養法規，很多省市也出臺了教師培訓計劃，但是無論在規模上還是資金上還需繼續完善。政府給到的師資培訓名額是有限的，給到英語教師的名額更少。所以致使有些教師想提升課程素養也無路可尋。學校沒有采取相應的激勵措施，導致教師提升課程素養動機的缺乏。他們認為所付出的努力得不到相應的回報，也自然不愿意去改變研究教學方式方法。

從教師的自我反思來看，大多數教師缺乏自我反思意識。對于年輕教師來說，他們有強烈的事業心、進取心，但也正因為這樣課程意識和課程能力會比較缺乏，所以自我反思意識和能力也受到了限制，進而影響了課程行為和其專業的發展。對于老教師而言，他們有課程反思的能力，卻愿意安于現狀，不愿去做相應的努力，也認為自己的教學過程方式方法是比較成熟的。

學校的評價制度也影響著教師課程素養的發展。雖然一直在提倡素質教育，對學生要從多方面評價，但從當前國家的教育來看，還是注重學生的成績。所以學校一方面喊著要課程改革，另一方面，考慮到升學率的問題，學校又不得不扎扎實實的提高學生的成績，自然對教師的評價也比較單一。結果，教師很難完成各種角色之間的轉換，教師課程素養更無從談起。

4 英語教師課程素養培養途徑/模式

對于如何培養英語教師的課程素養，教師首先應該學會整合英語這門專業學科知識與其他相關學科之間的關系，要讓學生把知識應用到實踐當中去。教師不應該只給學生灌輸知識，還要讓他們明白知識的來源和用處，漸漸的培養他們對本學科的興趣。

英語教師要改變傳統的課程觀念。受傳統課程觀的影響，教師把課程歸為教材編纂者的事情，認為學科內容就是課程內容。英語教師也不例外，他們的教學僅限于書本教材知識，為了完成教學任務，嚴格遵守課程目標、學校教學目標，忽視學生的興趣、教材的整合、環境的影響以及與學生間的互動。

英語教師要定期參加培訓課程，時刻更新自己的教學理念。培訓課程是培養教師課程素養的最基礎、最直接的途徑。在培訓中開設有關教學法、個性化教學的課程。同時開設與新課程相關的課，讓教師明白新課程理念、開發、目標、實施、評價指的是什么，他們之間的關系是什么，從而能夠將這些理論落實到教學當中。英語教師要改變傳統的教育教學觀念，提高知識、能力素養。時代在不斷的變化，知識也在不斷的更新，知識的更新是改變教學觀念的必要條件。尤其對英語教師來說，要擺脫書本的禁錮，具有更寬闊的視野，關注外國教育界的動態是必不可少的。

英語教師要有轉變角色的觀念。英語教師在課堂上要成為學生的互動者與合作者，英語本身是一有趣的學科，教師要善于挖掘其中有趣的地方，可以設計各種活動、游戲等參與到學生的學習當中。教師要成為學生學習的促進者，時刻銘記要以人為本、以學生為中心。教師不應該在整堂課上只自己講知識，不顧學生的感受，要學會幫助學生探索知識，用鞭策、激勵、賞識來推動學生不斷向前。

參考文獻：

[1] 陳衛東.提升教師課程素養的五個“華麗轉向”[J].教書育人.2017：34-35.

[2] 肖瑜.關于課程素養的幾個問題[J].文學教育（下）.2015：52-53.

[3] R.Stewart Mayers. On Teacher Quality[J]. The Educational Forum，2010，74（3）：272-273.