新課改下高中英語課堂教學如何實現教學方法創新

【摘要】在高中教育階段，英語學科往往具有較大的難度，且大部分學生在英語學習的過程中缺乏主動性與學習興趣，加之英語教師主要以知識講授為主，輕視學生主觀課堂體驗，為構建和諧課堂、營造良好教學氛圍帶來阻礙，需要根據新課程標準作出調整。本文將結合實際情況，對新課改下高中英語課堂教學方法創新路徑進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

【關鍵詞】新課改;高中英語;課堂教學;教學方法創新

【作者簡介】汪莉，甘肅省臨夏中學。

高中英語的教學內容包括語法、詞匯、寫作、口語交際幾個部分，其中語法、詞匯往往是教師著重講授的部分，對于學生寫作、口語交際能力的培養相對不足，不利于深化學生對英語知識的理解，且語言構建也會受到學生語感不足的影響。因此，從實際角度出發對新課改下高中英語課堂教學方法創新路徑進行分析，對于改善課堂教學模式、提高學生英語水平具有重要的現實意義。

一、高中英語教學中存在的主要問題

英語學科是一門從小學開始就備受重視的科目，英語學習難度也隨著年級的提高不斷增加，對學生和教師，都提出了更高的要求。雖然新課程標準中已經明確了高中英語教學的部分要求，但是實際教學中，與上述要求仍然存在差異，問題也相對突出與明顯。第一，重視理論輕視實踐。英語學科實踐主要是指學生對語法、詞匯的應用，以及口語交際能力。在課上，教師往往集中講授語法、詞匯知識，不注重學生能否靈活運用，導致大部分學生都存在寫作能力不強，無法正常進行口語交際的情況，阻礙學生語感形成。第二，沒有將核心素養融入英語課堂。核心素養包括基礎知識技能掌握、創新實踐、團結協作等內容，而英語教師主要是以講授為主，缺乏對學生核心素養的培養，與新時期教學需求不相適應。第三，不注重開拓學生思維。靈活的思維對于高中生學習而言是十分重要的，就目前高中英語教師的教學情況來看，教學方式過于死板，不利于學生思維能力的培養。

二、新課改下高中英語課堂教學方法創新路徑

基于上述分析，高中可以被理解為是學生學習生涯的轉折點，對于學生今后的成長與發展有著重要影響。為了使學生更好地掌握英語知識，教師就必須要對課上教學方法進行創新：

1.合理運用現代教學技術。雖然現代教學技術在課上的應用不少，但是由于教師自身理解不到位，存在過度使用現代教學技術的情況，無法完全保證教學的有效性。因此，高中英語教師需要以學生實際學習狀況為根據，聯系教材內容對教學技術應用形式、應用時機等加以合理設計。例如，在講授“Festivals around the world”這一部分知識內容時，教師就可以利用多媒體來導入新課，吸引學生的注意力。將各個國家過節時的食品、氛圍、習俗等，用視頻的方式展現給學生，然后與本國節日形成對比，向學生提出問題：“中國的圣誕節與西方的圣誕節是否存在差異呢？”吸引學生在組內進行討論，利用問題來帶動學生參與討論，起到較好的效果。

2.以培養學生核心素養為課堂教學目標。核心素養是新時期教育主管部門對學生提出的更高要求，也是教師在課上所必須要遵循的，從而提升學生的綜合素質，使得學生能夠更好地適應社會發展。在課上，教師應體現這一方面的教學內容，使學生的創新能力、團結協作意識、基礎知識掌握、實踐能力等都能夠得到較好培養。例如，教師在講授“The Olympic Games”時，可以組織學生就“Olympic Games”這一主題展開討論，為學生提供一個交際空間與平臺。與此同時，教師還可以根據學生的興趣，為學生提供一段比賽視頻，然后讓學生將自己所掌握的知識用英語表達出來，增強學生的英語語言實踐與應用能力，改變學生的被動學習狀態，為核心素養提升奠定基礎。

3.積極開展小組合作與交流。小組合作學習與交流主要是為了讓學生在英語交際中培養較好的語感，也是為了讓學生在學習期間能夠更好地進行交流與學習，了解自身存在的英語學習問題，并加以改正，從而提高英語學習成績。為此，高中英語教師可以采用任務型教學方法，結合學生的個人能力、英語水平，為學生布置學習任務，使得學生可以在任務的驅使下，自覺完成學習、探索、交流等，使得學生的綜合素質在不斷地練習、實踐中有所提升。

三、結束語

綜上所述，新課改為高中英語課程變革提供了方向，而一系列新型教學模式也被廣泛應用于課堂教學中，為教師改善課堂提供了充分條件。因此，在今后高中英語教師需要結合學生實際，通過合理運用現代教學技術、以培養學生核心素養為課堂教學目標、積極開展小組合作與交流等方式來創新教學方法，為學生提供科學引導，保證英語教學質量能夠穩步提升。

參考文獻：

[1]那欽.高中英語課堂教學如何實現教學方法創新[J].青少年日記：教育教學研究，2018，000（005）：209-209.