優化初中英語語法教學，提高英語教學質量

【摘要】隨著我國經濟社會的發展，人們的基礎物質需求得到滿足，隨后將關注的目光集中到教育領域。特別是在國際化進程逐漸加深的環境下，初中英語教學的重要性逐漸彰顯出來。對于英語教學而言，語法教學具有不可替代的作用，可為學生靈活運用英語語言技巧以及英語語言能力的提升提供必要的幫助。本文針對優化初中英語語法教學，提高英語教學質量的有效措施，展開詳細的討論，希望對我國初中英語教學有效性的提升有所助益。

【關鍵詞】優化;初中英語;語法教學;提高;教學質量

【作者簡介】沈小華，新疆維吾爾自治區博樂市第二中學，研究方向：初中英語教學。

英語語法貫穿在英語教學的每一個環節，為學生具備較高聽說讀寫譯能力奠定基礎。中國學生長期受到漢語言熏陶的環境中，因此缺乏有效的英語語境，導致英語學習普遍比較困難。特別是在英語造句、英語作文中，經常能夠看到很重的漢語痕跡，并且很多初中生對學習英語語法缺乏意識，由于不了解而產生較強的畏懼心理，經常出現一些基礎性語法錯誤，導致英語語法教學無法有效開展。因此，必須加大對初中英語語法教學的開展力度，為學生具備解決英語問題能力提供幫助。

一、創設愉悅的學習環境

為了優化初中英語語法教學質量，必須保證初中生合作熱情以及探索欲望得到不斷提升，讓初中英語語法教學氛圍變得更活躍。而這些目標的實現，只有在合理的環境下才能達到。根據對初中英語語法教學實踐展開大量調查研究能夠知道，老師想要保證英語語法教學的氛圍具有較高的和諧性和有效性，應該將各種有效的措施運用到具體的教學中，對學生的精神和心理給予充分的鼓勵，使學生具備能夠發現問題、提出問題、解決問題的能力，防止學習能力不強、性格比較內向的學生產生心理障礙，平等對待每一個學生。長此以往，學生必然會對初中英語語法教學產生強烈的興趣，進而有效提高初中英語教學質量。

二、設計有趣的教學活動

1. 直觀教學方法。在開展初中英語語法教學過程中，老師結合初中生在日常生活中能夠看到、接觸到的事物結合到教學中，與學生進行英語對話，幫助學生對相關知識點詳細了解。對初中英語語法教學中直觀教學法的情況展開調查后發現，運用直觀教學法，使用圖片和實物，能夠比較輕松地將學生學習英語語法的興趣激發出來，使學生的注意力集中到老師設計的教學內容中。比如，在學習人教版初中英語教材“Present tense， past tense， future tense”相關知識的過程中，可以將具有較強對比性的圖片運用于教學中，圖片上呈現一只小狗過去、現在、將來三個時期樣子變化的情況。此時，老師引導學生對圖片進行詳細的觀察，仔細查找圖片中三種狀態的差異。在此基礎上，運用三種時態對圖片的內容進行表述。由于初中生的想象力比較豐富，觀察圖片的角度也比較多元，因此，能夠創造出大量想法不同、內容不同的句子。與此同時，在對這三種時態進行復習的過程中，還能夠對其他語法、單詞、句型等要點進行回顧。除此之外，老師還要引導學生發揮推理能力，將問英語語法中的重點準確找出。這一過程具有較高的趣味性，能夠激發學生的學習熱情。再如，學生學習Present tense， past tense， future tense相關知識的過程中，老師可以引導學生結合文章使用的一般過去式，對度假過程中已經發生的趣事展開熱烈議論。鼓勵學生確定文章中不定代詞的用法以及判斷文章的重點為“Where did you go on vacation？Did you buy anything special？Yes，I did.No，I didnt”。

2. 情景擴展法。在開展初中英語語法教學過程中，合理地運用情景擴展法，將一些符合初中學生認知的情景帶入，使學生的想象能力得到充分發揮，能夠在進行英語語言表述的過程中靈活運用語法規則。這樣，在保證學生經常溫習以前學過的英語語法知識的同時，使初中生的語言交際能力得到有效提升。比如，在學習“pollution”相關知識的過程中，老師可以引導學生將pollution這個單詞作為核心，鼓勵學生以“Discuss what you can do for the pollution”這個話題為中心進行描述，不僅能夠培養學生的想象力和拓展力，還能使學生在充滿趣味性的教學過程中，提升自身英語語法運用能力。再如，調查班級中學生對什么話題比較感興趣，并從中找出3-5個單詞，引導學生運用接龍游戲方法，在前一個同學描述的基礎上，對話題進行更深層一層的敘述，最終，在所有學生的共同參與下，使話題的內容更加飽滿。長此以往，必然能夠將初中教學質量提升。

三、結束語

綜上所述，針對以上提及的優化初中英語語法教學，提高英語教學質量的有效措施，展開系統性分析，我們能夠更加明確地了解到，初中英語語法教學具有較強的枯燥性，很容易導致學生注意力分散，影響教學質量。因此，初中英語老師應該將自身的主導作用充分發揮出來，激發學生的主觀能動性，設計一套能夠滿足學生學習需求，具有較高趣味性、有效性的教學模式，使學生會學英語、愛學英語，從而將初中英語教學的效率進一步提高。

參考文獻：

[1]劉晴.英語語法教學幾種新方法的嘗試[D].上海師范大學，2017， （06）：69-71.