縮小兩極分化，讓學困生在英語課堂動起來

【摘要】學生之間必然存在學習能力的差別。隨著年級的升高、學習內容的加深，兩極分化的現象日益嚴重。本文筆者將從教師、學生及課堂教學策略來談論如何縮小兩極分化，讓學生們都動起來。

【關鍵詞】英語課堂;兩極分化;相應對策

【作者簡介】洪小寶，福建省永安市第二實驗小學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《落實小學英語“用英語做事，培養學習能力”的研究》立項批準號：FJJKCG18-723課題研究成果。

在實際教學工作中，教師常常不得不面對一些不喜歡英語、害怕學英語、甚至討厭英語的學生，我們通把他們叫作“學困生”。因學生的基礎和素質參差不齊導致有些同學在學習上開始喪失應有的自信心，甚至厭學，勢必“導致大面積學生掉隊學習逐步被沙漠化了”。筆者就教學中所見所思與同仁們一起探討在英語課堂如何縮小兩極分化，讓學生都動起來。

一、學生因素形成兩極分化

1.性格問題。筆者教學班級的學生雖生活在城區，但是父母大多是來自農村的外來務工人員，父母們忙于討生活，沒空管孩子。學生與父母的交流較少，與外人接觸也較少，性格相對孤僻;沒勇氣參與各種英語練習不敢開口模仿訓練，更不敢問老師或同學。2.學習方法不對和學習習慣不好。學生學英語死記硬背單詞、句型。一到運用時，腦袋里面知識混淆，缺乏綜合運用語言的能力。 一個問題按照書本會回答，換個問法就不懂得運用了。有的學生貪玩、懶惰，沒有養成勤奮的學習習慣，不能做到課前預習、課后復習，也不能獨立完成作業，而是被動地學習英語。3.缺乏學習的意志力。剛開始有些學生學英語是出于好奇、內容淺顯易懂，隨著單詞量增多、復雜化、枯燥無味時，他們就知難而退，不思上進。 由于受該年齡段學生的意志力薄弱的影響以及教材容量增加、難度加大，部分學生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成挫敗的消極心理。

二、教師方面

1.對教材理解不透，對教材內容把握未能做到因材施教。 教師觀念要更新，如果教法還是呆板、陳舊滿堂灌、填鴨式，勢必會讓學生覺得英語課枯燥、乏味，久而久之對學習英語失去興趣。因此，教師要分析研究教材，對教材內容把握也要做到因材施教。2.對學生缺乏愛心。小學生好動、意志力薄弱、缺乏做事的持久性。如果教師缺乏對學生更多的理解和關愛、溝通。當學生上課不認真聽講，隨口就批評學生，甚至罰站或變相體罰;當學生沒有及時完成作業或是考試沒考好，沒有詢問原因就批評或找家長;當學生學習犯了錯誤的時候，就給予嚴厲的批評，這樣學生很容易形成抵觸心理，從而不愿學習英語。3.教師的課堂操作問題。學困生平時沒有平臺展示自己所學，教師應該合理分配課堂時間。如果總是把機會給好生、忽視了學困生的存在，這樣學困生長期得不到鍛煉，他們學習英語的積極性必然受挫，就有可能放棄英語學習。

那么如何有效地抑制和縮小兩極分化，讓學困生在英語課堂動起來，筆者就自己多年的教學感悟總結以下幾點：

三、教學對策

1.埋怨學生不如反省自己。我們總埋怨學生：學生差，講過的知識卻還是沒有掌握，考試總是失分。埋怨甚至責怪學生不會背單詞、不完成作業。當學生出現上述問題時，我們要反省一下自己是否因材施教、降低對學困生的要求，教學方法是否得當，在教學中是否已經盡了全力。 2.不擺架子，和學生成為朋友。有許多教師愛擺架子、在學生面前總是板著個臉、對學生的每一句話都是家長式的說教。現在學生很有個性，對這樣的教師只有怕，沒有半點的喜歡，可想而知對這種老師所教學科的興趣就不言而喻。教師可以試著放下架子，和學生成為朋友。讓學生先接受你，然后接受你的學科。3.對癥下藥，開發非智力因素。每個學生都有希望自己成績好、守紀律的愿望，只是學困生管不住自己。教師要盡量爭取家長的主動配合，了解他們周末上的課外班，并找機會讓他們在同伴中、在集體獲得自信，懂得展示自己。4.理解，尊重，寬容，善待學困生。英語學習成功與否，不僅取次丁學習者的智力因素，還取決于他們的情結、態度、學習動力等非智力因素。面對學生的差成績，教師要因情況而定。看到學生抄襲作業，不但不責備反而要給他們找最優秀學生的作業讓他抄，讓其在抄作業的過程中誠惶誠恐地學習、模仿，之后再找他們談話，消除自卑心理。 5.借助集體力量感染學困生。把班上的好生中等生都調動起來。筆者將學困生插入到每個四人小組中，制定獎懲制度，指定組長，分配任務。加強小組合作意識，學困生也硬被他們帶會了，在強烈學英語氣氛感染下，他也會認真學英語。6.給學困生制定切實可行的目標。筆者在對每個學困生深入了解的基礎上，給他們制定相應學習目標，每考試一次就根據成績及時修改目標，一旦發現目標定得過高或過低就立即修訂，激發他們學習動力。7.爭取家長的配合。英語的“聽說讀寫”訓練都需要大量時間，沒有家長積極配合，學困生很難完成學習任務。筆者抓住家長在乎孩子學習成績這一點，利用家長會、家訪、打電話常和家長聯系，讓他們配合督促。

總之，在學習上，學困生是弱勢群體，更需要得到教師的關愛、家長的督促。教師要付出艱辛的勞動，只要我們堅持不懈地努力，只要教師、家長對學困生要有耐心、信心、恒心、愛心，就能使他們取得進步。看到學生成績日益進步，對于教師來說，是再幸福不過的事了。

參考文獻：

[1]張述峰.轉化學困生的幾點嘗試[J].吉林教育：綜合，2014.