淺析高中英語教學中互動教學模式的運用

【摘要】互動教學作為新課改背景下的創新教學模式，是一種能夠讓師生在課堂教學過程中發揮主觀能動性的現代教學手段。它能夠在高中英語教學中，活躍課堂氣氛，調動學生課堂積極性，讓師生之間、生生之間能夠進行有效交流互動，增進彼此感情，能夠有效提高英語課堂教學效率。基于此，本文筆者對高中英語教學中互動教學模式的運用方法展開了探討。

【關鍵詞】高中英語;互動教學;交流互動

【作者簡介】郭靜瑜，福建省泉州培元中學。

在高中英語教學中，運用互動教學模式開展教學活動，需要教師全面了解學生實際學習情況，并結合教學內容和學生學習需求，在英語課堂上創設良好的互動教學情境，并注重課前導入、課堂互動以及課后復習環節，做好指導和引導工作，讓學生自主學習與探索英語知識，從而促進高效課堂的構建，提高高中英語課堂的教學質量。

一、注重課前導入環節，推動師生之間有效互動

在高中英語教學中，教師精心設計課前導入環節，能夠調動學生學習興趣，適時引入課堂教學內容，讓學生有學習的動力，從而可以有效推動師生之間交流互動。在高中英語授課開始之前采用互動教學模式，教師應努力實現師生之間有效互動，通過課前導入環節與學生進行有效互動，這樣才能為接下來的教學活動做好鋪墊。在設計課前導入環節時，高中英語教師應結合課堂教學內容，借助信息技術手段為學生精心設計有趣味性、有目的性的課前導入，具體可通過情境導入法或疑問導入法等實現師生之間的有效互動。

例如，在學習北師大版高中英語《Extreme sports》這一課時，在課前導入環節，教師可以利用多媒體設備為學生播放世界經典極限運動視頻錦集，在此過程中，教師要對每項極限運動作簡要說明，使學生對視頻中各種極限運動有初步了解，并在視頻播放結束后，讓大家說出自己喜愛哪種極限運動并說明理由，在學生激烈的討論過程中，教師抓住合適時機引導本節課教學內容，讓學生帶著濃厚興趣與好奇心投入學習中，這樣具有討論性和爭論性的課前導入環節，可以有效推動師生之間交流互動，促進互動教學模式的順利實施。

二、注重課堂互動環節，推動生生有效互動

互動教學模式不僅注重課前導入環節中的師生互動，還要求教師在課堂教學過程中做好交流互動，利用教材課本內容，根據學生實際學習掌握情況，采用不同策略來引導學生進行有效互動。教師在此過程中，需要做好引導工作，為學生明確學習目標，充分發揮互動教學功效，唯有如此才能推動生生之間的有效互動。例如，在學習不定式to do時，傳統教學中只是教師單一講解介詞to的搭配和不定式被動句。而采用互動教學模式開展教學活動，教師可以組織學生進行to do英語造句比賽，先將學生分成4個小組，組內成員出現錯誤或者表達不清情況下，組內其他成員可以進行更正和補充，連續三次出現錯誤，或20秒內不能造出to do語句的小組將會受到懲罰，要為大家唱首英文歌。學生根據課堂內容和自身英語基礎知識會造出很多to do語句，如“To say is easy，to do is difficult.”“Dont tell me to do this or that.”這種互動教學有助于活躍課堂學習氣氛，激發學生學習熱情，能夠極大地提高學生課堂學習效率。

三、注重課后復習環節，利用作業進行有效互動

高中英語教學不僅要在課堂之上傳授學生英語知識，還要注重培養學生的課后復習環節。教師應根據課堂教學內容，為學生設計課后作業，以達到對所學知識進行復習的目的，使學生進一步強化課堂所學知識，并加深對知識的掌握與理解能力。在布置課后復習作業時，教師需要根據課堂上學生學習情況，從學生興趣出發，活用課本內容，為學生設計生動有趣的作業任務，從而提高學生的英語寫作能力。

例如，在學習北師大版高中英語《Lifestyles》這一單元時，教師可以圍繞“lifestyles”話題布置作業，讓學生以學習小組的形式，參考課堂教學內容，描述自己將來的理想生活。學生在寫完作業后，可以進行組內討論，評比出最好的課后復習作業，然后每個小組上交作業進行評比，最后選出最優秀的課后復習作業文章。如此過程豐富學生的想象能力，練習學生英語寫作能力，還能以小組的形式展開交流互動，達到互動教學的目的。同時，為了豐富作業內容，學生可以為自己的理想生活進行配圖，通過圖文并茂的方式，使英語作業更具可讀性。此外，教師可以將評選出的優秀作業，張貼在班級學習專欄中，供學生閱讀起到互相學習和借鑒作用，這也是一種很好的交流互動方式。

四、結語

綜上所述，在高中英語教學中開展互動教學模式，能夠取得顯著的教學效果，順應了新課改以學生為中心開展教學活動要求，適應了學生主體發展和學習需求，同時也豐富了課堂教學內容，創新了英語課堂教學方法，有效增加了英語課堂教學互動性。在運用互動教學模式時，教師應全面了解學生學習情況，通過注重課前導入環節，推動師生之間有效互動、注重課堂互動環節，推動生生有效互動、注重課后復習環節，利用作業進行有效互動三種方法，科學合理地開展互動教學，讓學生在學習中發揮想象力和創造力，讓學生在交流互動中鍛煉英語表達能力，從而切實提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫煥娟.以信息技術推動高中英語互動教學[J].中國校外教育， 2018（15）：82-83.