英文電影配音對激發(fā)和維持英語學習動機的探索研究

【摘要】學習動機是推動有效學習的重要因素之一，而維持長久的學習動機更是有效學習的具體保障。本研究通過對435名高職學生進行英語電影配音的興趣和英語學習動機調查以及數據分析，發(fā)現學生對英文電影配音持積極態(tài)度，并且能通過英文電影配音激發(fā)和維持英語學習動機。期望本研究結論能對高職英語教育者激發(fā)和維持學生學習動機、提高教學質量起到啟示作用。

【關鍵詞】英文電影配音;英文電影配音態(tài)度;英語學習動機

【作者簡介】謝盛艷，北京培黎職業(yè)學院。

一、問題提出

在當今知識快速迭代的時期，具備持續(xù)長久的學習動機才能應對未來的不確定性，英語學習動機尤為重要。然而，目前高職院校學生群體中，能潛心學習的學生并不多見，即便是從認知層面知道學習英語的重要性，且具有較強的英語學習動機，但在實際英語學習過程中也缺乏易操作能見效的好方法。英語課堂應該采取多元化的教學模式來豐富教學，讓學生在歡笑中走進英語。英文電影配音能提供安全的心理環(huán)境，通過“配音”這種趣味性強的輸出驅動來促進“英文電影”中真實地道語言輸入的吸收轉化，從而形成學習者準確、流利、地道的語言產出能力。本文旨在研究大學生對英文電影配音的態(tài)度，英文電影配音態(tài)度與英語學習動機的相關性，從而探索英文電影配音對激發(fā)和維持英語學習動機的路徑，對英語學習和英語教學起到啟示作用。

二、研究方法

1.調查對象。在北京一所高等職業(yè)院校選取研究對象，采取網絡問卷調查的方式，共收回有效問卷435份。其中男生77人，占17.7%，女生358人，占82.3%;大一215人，占49.43%，大二115人，占26.44%，大三105人，占24.14%。

2.測量工具和數據分析。采用自編的英文電影配音問卷（11個項目）和英語學習動機問卷（12個項目）。采用Likert 5點式記分法，1-5分別為非常不同意、不同意、不確定、同意到非常同意。本問卷采取定量分析的方式，采用spss22.0進行數據分析。

三、研究結果與分析

1. 各變量的描述性統計。從變量的描述統計可知，英文電影配音態(tài)度的平均值為3.8776，標準差為0.9053;英語學習動機的平均值為3.6705，標準差為0.987727。表明對英文電影配音呈積極態(tài)度，英語學習動機較高。

2. 英文電影配音態(tài)度和英語學習動機各條目的相關性。根據對英文電影配音態(tài)度與英語學習動機的相關分析顯示，各變量條目之間的相關系數均達到了顯著水平。表明，通過英文電影配音能有效地提高英語學習動機。

3. 性別在英語學習動機中的差異。性別在英語學習動機條目“我學英語的主要動力是它讓我獲得成就感”“我學習英語是因為英語是人生前進路上一塊重要的敲門磚”中，呈顯著性差異，男生在這兩個條目上的平均值為4.25，而女生的平均值為3.58。表明，針對男生和女生在選取英文電影或電影配音角色時需考慮差異性。

四、討論與建議

1. 高職學生對英文電影配音態(tài)度是積極的，對英文電影配音引入英語課堂的態(tài)度也是積極的。英文電影配音這種趣味性的學習方式能讓學生在安全放松的環(huán)境下開展英語學習，在這樣的心理驅使下，學習起來會感覺很輕松，隨之英語的知識儲備會越來越豐富，進而提升英語成績，可以說是一個良性的循環(huán)。因此，可以在英語教學課堂上引入英文電影配音或開展英文電影配音大賽，進一步維持這種積極的態(tài)度培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

2. 在認知層面上高職學生英語學習動機較強烈，知道英語學習的重要性，但是高職學生基本是停留在想法層面，因此要通過開展英文電影配音等他們可以接納并認可的活動或比賽，在維持學習動機的同時并能真正促進提升學生的英語能力。

3. 性別在英語學習動機在“我學英語的主要動力是它讓我獲得成就感”“我學習英語是因為英語是人生前進路上一塊重要的敲門磚”的兩個條目上，呈顯著性差異。因此，在英文電影配音的選材和角色上可以根據性別的不同進行分配，根據電影角色所呈現出來的性格特征來進行角色選擇并參與配音活動，這樣會最大化激發(fā)學生的英語學習動機，從而能維持學生對英語學習的興趣，進而潛移默化中能提高英語應用能力。

參考文獻：

[1]謝麗萍，譚新進.心理動機對大學生英語學習的影響[J].高校論壇（學周刊），2019，12（36）：7.