高校商務英語寫作教學困境與教學研究

【摘要】商務英語寫作課程作為商務英語學科當中的核心課程，對于學科建設與課程體系來說都是至關重要的，為了能夠解決目前在商務英語寫作教學方面所面臨的一些困境，本文將根據當前教學現狀所存在的問題進行研究與討論。

【關鍵詞】商務英語;教學困境;策略研究;高校發展

【作者簡介】孫健（1970.12-） ，女，吉林長春人，長春師范大學外國語學院，講師，本科，研究方向：商務英語。

商務英語寫作具有實踐性和實用性兩大特征，其最基本的要求就是學生需要掌握相應的商務知識，并且對英語寫作與商務寫作的技巧有著熟練的操作經驗。多年來商務英語寫作教學一直面臨著各種困難，教師在實踐過程中也在著力改善現狀，但并沒有收到應有的成效。

一、教學困境

1.定位。商務英語寫作所要求的實用性，是為了讓學生能夠實現良好的商務文本寫作，運用書面表達的方式來達到商務溝通的目的，所以這一門課程，對于學生在英語寫作技巧與商務知識積累方面都有一定要求。在教學實踐過程中，學生與教師都沒有針對該課程的定位與教學目的進行準確把握，導致課程的理論往往脫離實際，并不能夠對學生的實際應用起到良好效果，再加上具有缺陷的課程設置，也不能適應當下時代的發展需要，從而導致商務英語寫作教學效率提升方面的停滯。

2.內容。商務英語寫作內容涵蓋的行業與范圍較廣，但是教師與學生都很難把握到重點所在，就目前的教學現狀而言，時常存在教學內容混亂的情況。從商務英語的社會應用層面來看，商務英語不僅可以被應用在商務報告、商貿函電以及辦公室行政文書當中，也可以作為電子郵件、書信以及備忘等形式存在。但實際教學中，普遍存在的問題是內在邏輯性上的不足以及題材范圍狹窄、缺乏時效性等。

3.方法。傳統的商務英語寫作課程在教學方面單一刻板的缺點還是留存到了現在，教師基本上都只會針對專業詞匯、語法進行重點講解，雖然學生對此也進行了積累，但是卻難以在現實當中進行應用。如果在現實生活當中都不能運用商務英語進行有效溝通與使用，就更難保證文體的寫作教學能夠體現他們的個體鮮明特征，同時也會讓學生對商務英語寫作造成強烈的厭倦情緒，這對學生學習積極性與興趣的培養都是不利的。

4.效果。綜合上述原因，商務英語寫作的教學效果欠佳。教師沒有掌握教的方法，學生也不會學。教師也沒有明白自己應該教什么，學生更不知道自己學的是什么。隨著教學改革的變化，一直沒有成效的商務英語寫作教學，也就使得教師的信心在日益受挫。

二、方法要點

1.情景教學法。即針對現實商務場景進行真實演練，讓學生作為場景當中的虛擬角色，進行親身體驗，在經過商務活動的各個環節與內容之后，學生就能夠對所學知識進行鞏固，并完成相應的寫作任務。為了能夠讓學生在課堂上實現更為高效的學習，教師應當針對相應的商務活動實例進行收集，并且按照各自的流程來做好整理工作。在課程安排中，可以讓學生分組扮演成商貿公司各個部門的職員，經學生接受公司情況與職能，分別安排階段性的任務，并讓學生發表自己的意見，實現商務英語寫作技巧與方式的提升。

2.任務教學法。任務教學法的中心就在于具體問題具體分析，所有的任務完成都需要以科學有效的理論框架為基礎依據，也就是說在任務教學法當中，主要分為前任務，任務環和后任務三個部分。商務英語寫作過程中所重視的并不是學生對于詞匯與術語的掌握，而是學生的實際應用與溝通能力，如果只是針對范文進行重復的模仿，并不能提升學生的應用能力。

3.案例教學法。案例教學法主要就是從范文模仿的教學模式所形成的延伸，在大學英語的寫作訓練過程中模仿與創新始終保持著密不可分的關系。要形成英語寫作能力就離不開大量的模仿，而有了充分的模仿經驗之后，就能夠真正地實現創新。由此可見，模仿與創新始終維持和諧統一的關系。所以教師應當借助案例來引導學生進行寫作模仿，運用小組討論的形式對案例做好相應的分析與歸納。

這主要是因為案例本身就是在體現真實的商務活動，學生在討論的過程中，就能自然而然地熟悉不同種類的商務問題，并且充實自身在商務寫作方面的技巧與手法，使得自己所寫的內容也能夠更加符合實際情況。倘若教師在商務英語寫作教學的過程中，發現學生所存在的問題，也能夠進行及時的改進，并且針對學生的未來發展方向提出應有的意見，讓學生在進入社會之前對自身的職業規劃有所把握。

三、結語

要想真正地實現商務英語寫作教學的創新，就應當解決學生對于學習所產生的厭學情緒，教師應當努力學會運用新思路來思考教學，分別嘗試不同的教學方法并將其應用到教學實踐當中。過程中不僅要對課程設置做到良好優化，還應當針對教學內容進行細致的選擇，從而讓教師與學生都能夠共同配合，不斷地積極探索與嘗試。

參考文獻：

[1]翁靖華.國內商務英語寫作教材現狀、特點與發展[J].海外英語， 2019（12）：156-157.