小學班主任的德育實踐

姜雪芹

摘要：隨著時代的不斷發展進步，我國教育更加注重學生的素質教育，小學教育也更加注重德育，教師的職責不僅僅是讓學生學會知識，更要教會學生做人。小學生心理狀態不穩定，三觀還尚未成型，班主任應該提高自身的素養和專業能力，積極引導學生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高學生的綜合素養。本文從實際出發，立足實踐，共同討論班主任的德育實踐。

關鍵詞：班級管理;德育實踐;小學班主任

小學生德育工作的開展，需要班主任來引導學生，教會學生樹立正確的價值觀念，樹立“立德樹人”的教育觀念。要立足實際，根據學生的具體情況，“因材施教”進行德育工作，讓每個學生都能有完整的品格和健全的人格，幫助學生走向正確的人生軌跡。小學生的德育要在日常中進行引導，在生活中通過開展各種活動，起到耳濡目染的效果。

師生情作為德育依托

教育不是通過強制的方式來進行灌輸，而是通過老師關心學生的方式，引導學生樹立正確的三觀。老師要立足實際，細心觀察學生性格和心理動態，要將關心學生作為德育的重要環節。教師應該及時發現學生的困難，在幫助學生的過程中讓學生感受到老師的情感，從而接受老師的關懷。老師在日常生活中應該放低姿態，拉近與學生的距離，這樣才能更好地進行德育工作，將正確的觀念在日常生活中教給學生，讓學生能夠擁有一個健全的品格，同時，當學生的思想有困惑時，也會及時和班主任溝通。只有在一個輕松自由的環境里，學生才能夠真正的將所思所想和老師溝通，對老師的德育工作也會更加的理解和認同。

在德育中，老師要做學生的向導和榜樣，教師的榜樣作用，才能夠真正的教導學生有一個健全的品格。老師在日常生活中要學會表揚學生，通過表揚事情做得正確的學生，才能夠給其他學生做表率，起到激勵的作用。學生雖然年紀小，但是他們能夠感受到班主任的感情。老師在教育學生的過程中要用真感情來對待，學生犯錯誤時要認真指出學生的錯誤，讓學生及時改正。老師更應當表里如一，虛假的感情不能夠真正的進行德育工作。

把握學生心理動態

小學生的心理尚未成型，極容易受的不良信息的沖擊，老師要保證學生的心理健康是進行德育的重要條件。小學生的三觀正處于成型階段，對世界的認知并不很明確，他們的心理健康很容易受到沖擊，從而阻礙小學生心理的健康發展。老師要把握學生的心理動態，對待心理健康的學生應該教會學生正確的觀念，鞏固學生正確的三觀，使其正確的心理動態不被破壞。對于心理有問題的學生，就要和他們多交流，更要了解這類學生的原生家庭，及時和家長進行溝通，告訴學生正確的價值觀念，引導學生走向正確的人生道路，盡可能多得彌補學生心理的缺憾。同時，老師要注意自身身份的轉換，在和學生交流的時候，要拉近學生的距離，盡可能地以放松的氛圍和學生交流，學生才可能和老師訴說自己的心里的想法，不要用原始的教育方式，不要用原始的批評指責來對待學生，不要用自己的主觀色彩來看待學生，要用更加靈活的方式引導學生健康發展。

老師要通過更多實踐活動，讓學生能夠正確的審視自己和他人，學會自我調節、自我優化，這樣才能夠在任何情況下保持心理狀態的平衡。通過更多的方式來幫助學生學會和他人合作和相處，學會和同學相處。班主任要將理論和實踐相結合，通過和同學們交流、討論等形式，教學生樹立正確的價值觀念，進行心理健康教育，讓學生以更加健康積極的態度來面對日后的學習生活和挫折。

融入日常實踐中

德育課要融入到日常的實踐中去，用更加靈活和有趣的方式引導和激勵學生能夠有一個明辨是非的標準。老師更要突破過去傳統單一的教學方式，摒棄灌輸式教學方式，小學生正處于青春期的過渡階段，對多樣有趣的形式充滿興趣，喜歡追求個性化的事物。老師應該不斷創新教育教學方式，要以學生為主體，滿足學生的需求，了解學生的學習和生活的狀況，更要鼓勵學生主動說出自己對事物的理解，這樣學生在樹立正確的價值觀念的同時，能夠加深對事物的理解。

結束語

小學德育是小學教育的重要基礎，也是塑造小學生品格的重要課程。這個課程需要老師進行實踐和理論的結合，在實踐中結合學生的家庭情況和心理情況來構建德育管理。老師是德育工作必不可少的一部分，所以老師的專業素養和品格也至關重要，老師要嚴格要求自己，做學生學習的向導和榜樣，和學生共同進步。同時，老師要作為一個疏導者和心理咨詢者的身份和學生交流，拉近和學生的距離，才能更好地了解學生，更好地進行德育工作，使學生養成良好的品格和健全的人格。

參考文獻

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[2]籍曉玲.論網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子制作，2016（12）.

（作者單位：山東省棗莊市薛城區臨山小學西校）