小學道德與法治教學中推進憲法教育的價值與對策

紀勝輝

摘 要：隨著我國現代化和國際化水平的不斷提高，社會更關注學生的綜合素養，特別是道德觀念和法律意識的發展。在小學道德與法治教學中推進憲法教育，提倡遵循學生的認知發展規律，精心選擇教學內容，采用生活化、互動化、多元化的教學方法，拓展課后延伸實踐活動，營造和諧健康的法治學習環境，達到知行合一、共筑美好價值觀的目標。

關鍵詞：憲法教學;道德與法治;小學課堂教學

基金項目：廣東省教育科學規劃課題“新時代小學生社會主義核心價值觀培育研究”（課題批準號2019ZQJK020）。

《道德與法治》統編教材在各個年級的課程設計和教學要求上增加了憲法相關內容。憲法教育是國家普法教育的核心，而小學道德與法治課是加強和改進憲法教育的重要途徑。憲法教育已成為我國教育改革與發展的重要課題。

一、遵循認知規律，以精心甄選學習模塊確保層層深入

憲法知識對于小學生來說是抽象而陌生的，它較少涉及具體事物，且相對遠離小學生的日常生活，與他們的接受能力和認知水平存在差距。學習憲法的目的是為了讓學生樹立法治意識和憲法信仰，因此在整體課程設計和教學目標上要根據難易程度，科學合理地選擇安排。《道德與法治》六年級上冊是比較完整的法律知識模塊，其中包括了“憲法是根本法”“公民的權利和義務”“國家機構和人民代表”“依法維權”等。這一冊的內容可以作為整個小學階段憲法知識的指引，并貫穿于不同學習階段中。比如“憲法是根本法”與二年級的“班級生活規則”模塊有關聯;“公民的權利和義務”與一年級的“我是小學生”模塊可作對比;“依法維權”與四年級的“網絡新世界”、五年級的“班級的主人”等模塊內容關系密切。講解憲法內容，應該循序漸進，層層深入，點滴熏陶，讓學生在不斷理解和不斷接受過程當中理解憲法的重要價值和作用。

二、創新教學手段，以交互式環境課程促進三個互動

（一）采用生活化課例教學，感受憲法的真實價值

課例教學是指以授課加案例分析相結合的教學方式，讓學生先掌握教師講授的內容后，結合生活實例獲取知識，提高能力。課例教學兼具了講授式和開放式的特點，讓學生在掌握核心知識的基礎上，有所思所想，再走出理論教學，走進生活。課例教學以生活中的真實案例作為依托，加強了理論與生活之間的聯系，能幫助學生更好地認識和掌握憲法知識。

儀式作為一種承載和表達，其作用不可忽視。在“憲法日”這個特殊的日子里，組織小學生開展憲法晨讀無疑是以法涵養新時代好少年的一種好方法。有了儀式的感染作用，并借助教師在主題班會課上講授的基本知識，學校還圍繞“憲法晨讀”開展了一系列活動。比如“憲法小衛士”行動、“誓做憲法的守護者”家校聯盟行動、“法制宣傳小分隊”建設以及“學憲法，講憲法”演講比賽等。通過系列實踐活動，小學生認識到了憲法與我們的生活息息相關。

小學中高年級的學生學習憲法時，可以借鑒初中的“一案到底”教學活動。教師根據教學目標和教學內容，遵從學生身心發展的實際情況，結合當前社會發展熱點問題，選取若干個具有內在聯系的案例，將教學內容與案例進行融合，引導學生分小組分析討論案例的產生發展過程，教師適時拋出一系列問題，引發學生進一步分析和解決案例中的問題。比如四年級下冊的“同伴與交往”與五年級上冊的“學會自主選擇”兩個主題，教師可以進行班級分組，要求每個小組提出一個與“小伙伴相處”有關的問題，制作追蹤計劃表，以小課題研究的形式展開調查，收集資料，并在學期結束時提交調查報告。這種“螺旋式”教學的做法，目的是讓不同年級的學生學習同一主題內容，教學過程遵循“步子要小”的原則提出不同的要求，有助于培養學生小組合作與個人獨立思考相結合的能力。

（二）鼓勵探究式教學，培養學生獨立思考的能力

小學生對于世界的認識是從追問開始的，他們有“打破砂鍋問到底”的堅強意志，也有“不達目的誓不罷休”的勇氣和毅力，因此，在憲法教學過程中應當為孩子的困惑與好奇提供土壤，為他們營造一種安全和利于思考的課堂氛圍。教師可以將憲法教學過程中每一節課開始前的十分鐘設計為學生們自由提問的時間，讓學生們提出生活中存在的法律問題，這十分鐘所創設的教育情境未必能解決孩子們的所有問題，但是會引發他們對生活的觀察和思考，以便課后繼續尋求解決問題的方法。自主探究強調在培養學生質疑能力的同時，關注其思考力的養成。比如我們組織小學生開展“探索社區”主題活動，以幫助他們在平凡的生活中學會同情與愛。我們期望將“關心”和“公平公正”引入教育之中，就要特別注意引導學生在傾聽、尊重、思考他人的觀點的基礎上勇敢坦誠地表達自己的想法和體驗，在這個過程中實現共同成長的目的。

（三）重視課后延伸學習，達到行為與認知相統一

由于憲法知識難度較大，小學生在課堂掌握的知識與在實際生活中的做法可能存在偏差，究其原因是沒有把課后強化納入教學體系當中。只有在生活實踐中應用課內所學的知識，才能檢驗出這些知識是否符合人們的道德評判標準和接受程度，并以此作行為調整，形成自己的道德標準和憲法意識。

以憲法教學中有關“生態與環境”的內容為例。根據我國《憲法》第26條第1款規定：“國家保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。”這條規定指引我們向小學生講授生態平衡、低碳環保和未來可持續發展的內容。我們可以組織學生進行小課題研究，并將該研究作為課后延伸活動，比如開展“保護練江”學生小課題研究。練江被稱為潮汕的“母親河”，它的污染問題得到全社會關注。“法制宣傳小分隊”的學生通過對練江流域的觀察和水樣采集，發現下游水體明顯比中上游渾濁，水面上還漂浮著生活垃圾和油脂。隨后，小分隊學生對采集到的水樣進行了電解實驗，證實下游水體的污染大部分都來自生活垃圾、工業廢水。學生在課題調研過程中還向家長尋求幫助，有隊員提出水體修復的想法，在與從事生物醫學科研工作的父親進行多次討論并進行小規模的模擬后，制造出了圓柱體生態浮床模型示意圖。調研完成后，“法制宣傳小分隊”在學校憲法活動日上，以研究報告、手抄報和漫畫的方式，上臺和其他同學分享研究成果，互相學習，共同進步。課外活動的拓展和延伸，能讓學生體驗憲法對于我們生活的實際指導意義，增強了小學生學習憲法的信心和動力。與此同時，我們還需要做好完善的課后延伸工作，將課后強化內容設計成專題自律公約卡。自律公約卡是小學生在學校、家庭和社會表現的連貫書面記載，需要學生自己、老師和家長共同評價，是學校、家庭和社會有效聯系的、可持續強化的載體。

三、加強引導栽培，以有效的憲法教育促進學生全面發展

學生時期進行的法治教育、憲法教育、道德教育對學生的成長和終生發展具有重要的意義與價值。小學道德與法治課在組建學習共同體的過程中應當注重引導學生交流、分享、傾聽和貢獻，站在小學生的視角看問題，通過轉變教學理念、重組整合教學內容、創新教學方法，營造平等和諧的學習氛圍，幫助小學生養成良好的道德意識和憲法觀念，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，為培養愛思考、會生活、全面發展的社會主義事業建設者和接班人發揮應有的作用。

參考文獻

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