小學數學課堂評價的科學性與合理性探討

高國榮

摘 要課堂評價是對學生整個學習歷程的全面評價，從而激勵學生的學習、改進教師的教學方式。因此，在小學數學教學中，教師需要保證課堂評價的科學性和合理性，才能有效幫助學生正確認知自我，引領學生學好課程知識。下面本文結合小學數學有關內容，就如何實現課堂評價的科學性和合理性展開研究。

關鍵詞小學數學;課堂評價;合理性;科學性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0104-01

在小學數學教學中，課堂評價是數學教學的一個重要環節。課堂評價是否科學、是否合理，都會影響到數學課堂評價的效果，進而影響到學生對知識的探究。所以，當前教師需要轉變傳統、狹隘的評價思維，從學生的實際情況出發，思考評價的方式方法，以提升評價的科學性和合理性。

一、注意評價語的啟發性，以幫助學生理清思路

在以往課堂評價中，很多教師的評價過于簡單，評價語缺乏啟發性;比如，普遍使用一些表揚性的語言，包括“太棒了”“真聰明”“很好”等表揚語言對學生展開評價，從而將評價狹隘地變成了表揚，使得學生摸不著頭腦，不能正確認知自身的學習問題。為了提升課堂評價的科學性和合理性，教師要改變盲目、隨意以及過度的評價思維，注意評價語的啟發性，運用生動、易懂的語言，幫助學生理清學習的思路，啟發學生的思維，促使學生知道自己哪里好，哪里存在問題，從而幫助學生發揮優點、改進不足。

以“分數乘法”內容為例，課堂評價應該準確、具體和真誠，運用生動、易懂的評價語來啟發學生的思維。其中，在探索分數乘法的計算過程時，教師可以先讓學生說說自己的運算過程。這時學生可能會出現三種情況：第一，分數乘法計算結果沒有約分;第二，先計算完結果再約分;第三，先約分再計算。然后，根據學生的闡述，對他們施予適時地評價，促使學生知道自己有哪些地方需要改進。比如，從約分的角度，按照一定邏輯順序，生動明了地向學生提出以下問題：“在分數乘法運算時，我們先對分數進行約分，是否計算數據變小、變得簡單？計算是否更加的準確？”通過這種反問方式來啟發學生的思維，讓他們學會對上述三種學生計算情況進行分析，以總結出有效的分數乘法計算過程，促使學生揚己之長，補己之短。

二、把握評價的時機，給予合理的評價指導意見

想要實現有效的課程評價，除了運用恰當的評價語之外，還應該把握好評價的時機。如果教師過快或者過慢評價學生的學習情況，都會影響到評價的效用。所以，教師要充分了解學生，尊重學生的主體學習意識。在教學中，先給予學生適當的時間，讓學生互相交流想法，避免過早提出評價意見而影響到學生的學習心情，從而讓學生安心的學習。然后，在學生學習和討論過后，提供學生表達意見的平臺，讓學生說一說自己的想法。此時，教師再給予適時的評價，促使學生更加客觀地看待自己的學習成果，同時其他學生也能及時地學習和借鑒。

以《位置與方向（二）》內容為例，在探討參照點的選擇過程中，先給出一副路線圖，然后要求學生以小組形式進行合作，分析如何選擇參照點，以及如何根據參照點來說出另一點相對于參照點的位置、方向以及距離。在此期間，學生之間可以互相交流想法，并學會評價其他合作伙伴的建議，從而鍛煉學生虛心接受評價的意識。最后，教師可以邀請每組一位成員進行學習成果匯報，教師要抓住學生集體學習匯報的時機，給予適時的課程評價，使學生結合教師的評價來改進學習的不足，這不僅可以提升評價的效率，還能讓其他學生也能及時地借鑒，不會顯得評價過于突兀，更能讓學生理解和接受。

三、結合激勵評價措施，增強學生的學習信心

小學生年齡還比較小，他們受到挫折之后，很容易產生逃避、害怕的情緒。因此，在小學數學教學評價中，教師不能一味地評斷學生學習的好壞，既要看到學生的不足，也要看到學生的優點，搭配相關的激勵措施，來增強學生的學習信心，使學生不再害怕教師的評價，而以教師的評價作為今后學習的指向。

以《圓的面積》內容為例，圓是小學生在小學階段最后學習的一個平面圖形，具有一定的難度。而且在學習圓的面積時，學生需要通過轉化思維，去借助已學的圖形，將圓進行轉化，才能有效地理解圓的面積計算公式。在探究過程中，很多學生容易被難度嚇跑，而產生棄學的心理。因此，在課程探究中，教師不能因為學生害怕而指責學生，而應該運用激勵性的語言，如“你可以的！”“加油！”等這些詞，引導學生繼續展開研究。在此期間，教師可以結合一些操作小游戲，在游戲中，讓學生自己對圓進行裁剪，以轉化為熟悉的圖形，同時教師則給予學生適當地指導和評價，從而將評價融入到游戲環節之中，促使學生更易接受老師的評價內容。

四、結語

綜上所述，適當的課堂評價能夠啟發學生的思維，幫助學生認清自己的實力。因此，在教學中，教師需要從學生角度，多給予學生空間，結合有效的啟發語言，來提升評價的科學性和合理性，使學生得到有效的評價。

參考文獻：

[1]趙正存.如何讓小學數學課堂“活”起來[J].學周刊，2016，13（17）：160-161.