高中英語課的教學(xué)有效性初探

鄒密

摘 要課堂教學(xué)的有效性是指教師通過各種教學(xué)手段和方式，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓課堂教學(xué)既有效果又有效率。但是如何讓課堂教學(xué)更有效呢？本文包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的有效性兩方面內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)科核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的有效性包括：實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成;重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞有效性;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0089-01

課堂教學(xué)的有效性是指教師通過各種教學(xué)手段和方式，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，讓課堂教學(xué)既有效果又有效率。

下面從教學(xué)目標(biāo)的有效性和教學(xué)活動(dòng)的有效性來探討。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)要基于學(xué)科核心素養(yǎng)來制定。

新的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)制定，要具有可操作性，難度要適中，要簡潔，要具體。課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)活動(dòng)的有效性

教學(xué)活動(dòng)的有效性從實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成和重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件著手。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的闡述是教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情景、有層次、有實(shí)效的英語活動(dòng)。

（一）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）情景創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡潔、有效;（2）教師要善于提出從理解到應(yīng)用、從分析到評(píng)價(jià)等有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維從低級(jí)向高階穩(wěn)步發(fā)展;（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺、持續(xù)的行為能力;合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者與人溝通、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（二）學(xué)生通過合作小組完成教學(xué)活動(dòng)

1.分組時(shí)注意小組成員編排的科學(xué)性

小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別，學(xué)習(xí)成績、能力方面差異。另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組，就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則──組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2.小組合作學(xué)習(xí)要遵守一定的規(guī)則

組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人，第二發(fā)言人，甚至是專提反對(duì)意見的“反對(duì)人”，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。比如一堂Listening and retelling課，聽的內(nèi)容是必修五第二單元The united kingdom中的Using language ： Sightseeing in London，筆者在安排聽的任務(wù)時(shí)，一個(gè)同學(xué)是leader，四個(gè)記錄者，一個(gè)評(píng)價(jià)者或演講者，在第一個(gè)班上完后，筆者發(fā)現(xiàn)分工上有一個(gè)人擔(dān)任兩個(gè)角色（評(píng)價(jià)者或演講者）是有難度的，上第二個(gè)班時(shí)，筆者讓leader擔(dān)任speaker，這樣任務(wù)才明確合理。

注重小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能提升小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

三、教學(xué)實(shí)踐

下面結(jié)合老師的市級(jí)公開課，進(jìn)一步探討如何提升英語課堂教學(xué)的有效性。這堂課的內(nèi)容是介紹怎么寫勸說信，教學(xué)目標(biāo)是不是設(shè)定為：After class，students will be able to write persuasive letter.我們看一看上課時(shí)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)：Step1 Read the passage Step 2 Fill in the forms讓學(xué)生填寫表格梳理 outline，學(xué)生通過小組合作可以找出文章中要點(diǎn)，總結(jié)出勸說信的主題框架。Step3寫的過程，這是真實(shí)的情景，按所梳理總結(jié)的知識(shí)，寫出outline，討論出框架，每小組完成一篇文章。Step 4 按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)文章。這時(shí)我們再看看教學(xué)目標(biāo)，After class，students will be able to write persuasive letter.改為：1.Write an outline for a persuasive letter. 2. Write a persuasive letter according to the given structure.教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰。通過有情景、有層次、有實(shí)效的英語活動(dòng)，完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師要不斷地積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，立足教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，而不是自己教了多少內(nèi)容，因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入地研讀教材，挖掘育人的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.