自主探究法在小學數(shù)學教學的應用

蔣斌

摘 要新課改的實施倡導學生實現(xiàn)自主學習。在此教育理念的指導下，筆者在組織小學數(shù)學教學的時候，對如何引導學生自主探究進行了探索，發(fā)現(xiàn)自主探究法的應用可以實現(xiàn)教學目的。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，就如何創(chuàng)設問題情境、開放探究空間、實施小組合作，實現(xiàn)自主探究法的有效應用進行詳細說明。

關鍵詞小學數(shù)學;自主探究法;應用對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0083-01

所謂的自主探究法是指在小學數(shù)學教學實施過程中，教師立足數(shù)學學科的特點和學生的學習規(guī)律，以情境為手段點燃學生的探究興趣，以開放的學習空間驅動學生探究，以小組合作提升學生探究效率，進而使學生在探究體驗過程中扎實掌握所學，提高探究能力的教學方法。由此內涵的界定可以看出，要想在小學數(shù)學教學中有效地應用自主探究法，教師需要從問題情境的創(chuàng)設、學習空間的開放和小組合作學習的實施這三方面入手，對學生進行有效引導。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

眾所周知，學生對知識的探究是興趣為起點的。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學實施過程中，大部分教師以知識為本該教育理念的指導下，大量地向學生灌輸知識，在被動接受的過程中，大部分學生對數(shù)學是毫無探究興趣的。在缺乏興趣的時候，教師就算強按“牛頭，牛也不喝水”。如此情形下，學生的探究學習效果可想而知。基于此，筆者在組織小學數(shù)學教學活動的時候，將激發(fā)學生的興趣作為引導學生探究數(shù)學的切入點，并嘗試以情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣。以《時分秒的認識》為例，該知識點貼近學生的生活，在組織教學活動的時候，筆者在生活教育理念的指導下，為學生創(chuàng)設了“我的一天”生活情境：早上六點半我起床，七點吃早飯，七點半出門上班。八點站在學校門口迎接學生們……在播放微視頻的過程中，學生不僅可以觀看到筆者的一天的作息情況，還可以在視頻左上角發(fā)現(xiàn)一個鐘表，將筆者的活動自主地與鐘表的時針、分針、秒針的變化聯(lián)系起來，借此潛移默化地形成時間意識。在學生觀察視頻的過程中，他們的注意力也高度地集中。在學生進入情境的時候，筆者提出了這樣的問題：根據(jù)視頻內容，你們可以發(fā)現(xiàn)時分秒之間存在什么樣的關系呢？以此點燃學生的探究興趣，使其在體驗情境中展開對新知的探究。

二、開放學習空間，給予學生探究機會

就數(shù)學學習來說，其是學生不斷地吸收教師教學內容的過程。在這個過程中，學生往往是以已經掌握了的知識為基礎的，在不斷重復的學習中，進行知識的碰撞和融合，進而自然而然地建立知識體系，提升對所學的理解，實現(xiàn)有意義的學習。立足學生的如此學習特點，筆者在組織小學數(shù)學教學活動的時候，會以學生原有的知識儲備為切入點，為其設計多樣的數(shù)學問題，從而驅使學生在分析問題、解決問題的過程中，遷移所學知識，提高學習質量。以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”該內容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，為了使學生扎實地掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法該知識點，筆者為其提供了小棒該學習工具，并根據(jù)教學內容，展現(xiàn)不同的算式，如9/3=？ 6/2=？在這些問題的驅使下，筆者鼓勵學生運用手中的小棒擺一擺。在動手實踐的過程中，不少學生可以將9根小棒分為3堆，將6根小棒分為2堆，從而在移動和擺放小棒的過程中，建立對除法算理的感性認知。接著，筆者立足學生的操作結果，結合教材內容，對除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法進行說明，從而使學生在知識的融合下，加深對所學的理解。同時，學生在親手操作的過程中，也會獲得數(shù)學學習的樂趣，如此為其自主地進行數(shù)學探究打下堅實的基礎。

三、小組合作學習，提高學生探究效率

數(shù)學本身就是一門具有復雜性的學科，而小學生的數(shù)學學習能力不足，其在自主探究的過程中，總是會遇到各種各樣的問題。因為在班級授課制的影響下，教師面對的班級人數(shù)一般是三四十人，如此無法對每一個學生進行指導。在教師的疏忽下，不少學生會陷入自主探究的困境，甚至會在一次次的探究失敗中，失去自信心，畏懼數(shù)學探究，如此不利于學生探究能力的發(fā)展，同時也不利于小學數(shù)學教學的有效實施。面對這種情況，筆者在實施教學的過程中，嘗試打破學生獨立學習的限制，發(fā)揮小組合作學習作用，引導學生在集體合作、討論中集思廣益，碰撞思維，探尋不同的解決問題的方法，從而提高探究效率。以“24時計時法”為例，在教學實施過程中，筆者為學生展現(xiàn)了下午6：00和18：00，下午3：30和15：30的鐘表，使學生在觀察中，通過小組合作分析，探究出這兩個時間點之間存在的關系。在如此問題的驅使下，學生不僅可以進行積極探究，還可以在對比、分析中，獲得問題答案，自然而然地掌握所學知識。

總之，在小學數(shù)學課堂教學活動開展中，教師可以立足新課改的要求，靈活地運用自主探究法，使學生在問題情境的驅使下產生數(shù)學探究興趣;驅使學生在解決數(shù)學問題中，實現(xiàn)有意義學習;指導學生參與小組合作學習，提高探究效率，進而實現(xiàn)數(shù)學探究教學，提高學生的數(shù)學學習質量，促進其探究能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭艷.運用自主探究法讓小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)光彩[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：226.