小學數學問題解決能力培養(yǎng)分析

王效強

摘 要在小學數學教學中，培養(yǎng)學生形成良好的問題分析與解決能力，是幫助學生全面提升數學學習成效，促進學生實現全面發(fā)展的關鍵所在。在這一背景下，本文將結合具體教學實例與筆者多年教學經驗，重點針對小學數學問題解決能力培養(yǎng)進行簡要分析探究，嘗試提出幾點有效培養(yǎng)策略以供參考。

關鍵詞小學數學教學;解決能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0079-01

在以往的小學數學教學中，教師經常習慣采用口頭講解配合寫板書的方式，力求將更多數學知識內容灌輸給學生，并未重視培養(yǎng)學生的問題解決能力與數學核心素養(yǎng)。因此也極大地阻礙了小學數學教學成效的全面優(yōu)化，本文將通過探究小學數學問題解決能力的培養(yǎng)，為教師深入落實小學數學教學工作，獲得理想教學效果提供相應實踐依據。

一、創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生思維

教師在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生的問題解決能力時，首先需要引導學生正確認識問題，主動提出問題。在此過程中，教師可以從學生的現實生活著眼，運用生活中的數學問題與具體教學內容相互整合，為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，從而引導學生進入情境中，不斷發(fā)散自身思維完成問題的思考分析與解決。例如在小數的乘除法計算教學中，筆者便利用超市購物為學生創(chuàng)設真實的教學情境。要求學生在課前根據自身喜好與實際情況，前往附近超市對自己喜歡的食品的價格、銷售情況等進行實踐調查。在課堂教學中，筆者通過積極引導學生在班級中建立班級超市，將學生搜集整理的產品價格信息等一并利用多媒體展示在學生面前。要求學生對其中的數量關系進行認真觀察和思考，嘗試根據現有已知條件設置問題，如“買2盒巧克力與1kg蘋果一共花費22.4元，每盒巧克力3.4元，則每千克蘋果多少錢？”此時學生可以通過認真讀題，并從中提取出關鍵信息，在主動建立數量關系式的同時，靈活運用所學數學知識內容，進而在逐步推理中最終解決數學問題，并由此形成良好的數學思維能力。

二、小組合作探究，引導學生思考

在新課改的小學數學教學中，教師需要充分尊重學生的主體地位，引導學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過運用小組合作、集思廣益的方式自主開展思考探究，由此完成問題的順利解決。例如筆者曾經在教學當中，首先利用電子白板向學生展示出游船的圖片，并將相關問題信息如大船和小船的價格分別為30元與24元，師生人數共計32人等一并展示在學生面前。隨后要求學生自行組成相應學習小組，在組內圍繞圖片內容展開討論分析，從中挖掘更多隱含數學信息，如每條大船和小船分別可以乘坐6人與4人等。在筆者的適時引導下，要求學生采用列舉法將各項數學信息、數量關系逐一列出。而后組織學生進行小組合作探究，嘗試制定出最省錢的游船方案。學生在小組討論的過程中，可以自由表達自己的想法與觀點，如有學生提出可以采用全部租小船的方式，也有學生提出可以合租小船與大船的方式。在積極進行溝通交流的過程中，學生之間可以形成思維火花，進而在有效幫助學生快速把握問題核心的同時，不斷發(fā)散學生思維，提高其問題分析與解決能力。

三、運用一題多解，培育數學思維

在小學數學教學過程中，教師也應當有意識地將各種數學思想方法滲透給學生，鼓勵學生從不同的角度思考問題，采用多元數學思想方法實現一題多解，進而在有效提升學生數學學習成效之余，也能夠達到強化學生問題解決能力，培育其形成良好數學思維的效果。以小數加減法為例，筆者在教學過程中通過運用當前央視頻道正在熱播的主持人大賽節(jié)目，運用多媒體分別向學生展示了其中兩位選手的專業(yè)得分與綜合得分，要求學生通過對大屏幕中展示的圖片等信息內容進行認真觀察，掌握其中的關鍵數量信息，思考得分最高的是哪一位選手？兩名選手之間的得分差為多少？此時筆者通過引導學生結合其以往所學知識內容，可以先分別將兩位選手的專業(yè)得分與綜合得分相加，再做減法由此計算出兩位選手的比賽總分，確定具體分差。不僅如此，筆者還有意識地引導學生嘗試運用畫線段圖或是等量變換等多元數學思想方法，要求學生運用數形結合的方式，依托移多補少的原則，實現該問題的一題多解。進而在有效幫助學生順利解決數學問題，使其能夠掌握更多高效數學思想方法的同時，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學生形成較高數學思維能力，促進其實現全面發(fā)展。

四、結束語

教師在小學數學教學過程中，應當堅持以學生為中心，主動根據具體教學內容為學生創(chuàng)設問題情境。同時通過靈活運用小組合作探究、一題多解等多種教學方式，借助各種信息化教學技術手段，在不斷引導學生進行思考探究的過程中，提高學生的問題分析與解決能力。

參考文獻：

[1]陳莉欣，劉昭彤.小學數學問題解決方法多樣化的策略研究[J].教育教學論壇，2019（42）：230-231.

[2]張莉.小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：160.