生活化視角下的初中化學教學策略

莊閏明

摘 要在新課程改革的背景下，初中化學教學發生了新的轉變。將生活元素融入化學教學中成為了新的教學要求，只有將初中化學教學與學生的生活相結合，才能體現化學教學生活化。本文將進一步對初中化學教學的生活化可行性方法進行探究。

關鍵詞初中化學;生活化教學;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0068-01

將切實相關的生活知識融入化學的課堂教學過程中，豐富學生在日常生活中對于化學知識的了解，帶動學生學習化學知識的自主性，提升教學效率，使課堂教學取得良好的時效性。

一、化學問題探究生活化

在傳統的化學教學中，學生們常死記硬背地記憶化學公式，套用化學公式死板地解決化學問題，在這種枯燥的解題方式下，將會逐漸地磨滅學生對化學的學習興趣。隨著新課程的進一步改革，在化學教學中根據學生的實際生活體驗，運用科學有效地方法創造貼近生活的情境，讓學生熟悉化學在日常生活環境中擔任的角色，讓他們愉快地學習和探究化學問題，快速地找到解決化學問題的思路與規律，激發學生學習化學的興趣，讓他們明白化學知識來源于生活、滲透于生活、服務于生活。通過生活化的教學模式探究，能讓學生品嘗探究化學知識的樂趣，親身領會化學給人類生活帶來的便利，表現出了濃厚的參與興趣和探究熱情，主動參與到了這一實踐活動中，使學生能夠積極參與問題的探究，并由此獲得心靈感悟，切身感受到生活的美好，從而提升化學課堂教學的質量和水平。

二、實驗教學生活化

開展切合學生生活的實驗教學是初中化學生活化教學的要求。利用日常生活中最常見的器具做實驗，選擇學生生活中常見的物品做實驗，這樣具有直觀便捷等優點，有利于提高學生動手操作能力，發揮學生自我的實踐能力。另外，教師在實驗教學過程中要善于把實驗內容和解決生活問題巧妙融合在一起使學生認識到化學實驗的本質所在，幫助他們解決在生活中遇到困難的實際問題，通過生活化實驗教學，使他們能形成化學實驗與生活密切相關的意識，提高化學實驗教學的實用性。讓學生掌握化學實驗教學中的科學探究的一般流程和方法，使其掌握相關的技能和方法，提升自身的學習和解決問題的能力。把抽象知識轉化為直觀感受并形成系統的化學概念。例如，在某中學化學實驗室有一個實物版的元素周期表，每一種化學元素框內都對應著相應的在現實生活中較為常見的一些物品。教師在上課之前可以準備一些與本節課程內容有關的生活案例，然后借助現場試驗、播放相關視頻、直接講述或者引導學生提出相關生活實例的方式推動課程層層遞進，從而將化學知識剝絲抽繭般的一點點展現在學生的面前。學生在親切的生活案例中學習化學知識能夠有效提高其課堂參與度，使得學生在化學教育課堂中不在只是被動接受，也能夠主動參與。化學教師在準備教案的過程中應根據每一個班級的實際情況認真設計課堂流程以及課堂內容，給予學生更多參與機會，在教學過程中要協調好教師與學生的地位問題，當思考和解決課堂上遇到的問題時，教師應積極引導學生，以學生為主體，在最后轉化為專業的化學知識階段教師應處于主體地位。

三、化學作業布置生活化

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，給學生布置作業的初衷是為了更好鞏固知識，更是學生成長的動力。作業布置的意義不應是為了做題，更不是為了考試成績，而是為了豐富學生的生活知識，讓學生將學習到的化學知識能夠落實到社會生活中去。因此布置作業時可以把化學課本中的知識與生活、學習、社會活動融合起來，以避免脫離實際，做無用功的問題。可以通過多種途徑讓學生真正感受到化學在生活中起到的作用，比如收集資料、動手操作、合作討論等，以此感受化學在生活中存在的魅力，在生活中遇到實際問題時學會利用化學知識解決。因此，化學作業的布置是化學教學中一個不可省略的步驟，布置作業生活化能幫助學生解決化學知識脫離實際生活的問題，使學生積極主動地加入探索和學習化學的過程中，從而培養學生不斷探索、敢于探究的精神，提高學生化學知識的掌握和實踐技能。教師要引導學生發現生活中的化學教學資源，老師也要有整理化學資源和將其應用于課堂的能力，提升自己的教學素養，將相關化學知識與技能融入到化學教學課堂中去，使學生在日常生活中學習到化學知識。作業布置生活化有助于化學教學生活化，從而進一步使學生發自內心地對化學感興趣，并能主動學習化學知識，具有自主學習意識。

四、結語

總而言之，新課程改革背景下的化學課堂教學不再只是注重對學生知識的傳授以及基礎知識的掌握，還更加注重學生在日常生活中的實際動手操作能力和觀察能力的培養，而化學教學生活化能很好地解決這一問題，大大提高了學生對于化學的學習認知能力，培養他們實踐和理論相結合的意識，讓他們能夠自主學習，自覺培養學習的能力，從而不斷提升學習效果。

參考文獻：

[1]龍苗苗.打造搖曳生姿的初中化學生活化課堂[J].學周刊，2019（31）：72.

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