初中化學(xué)深度教學(xué)探索

丁志峰

摘 要加快初中化學(xué)深度教學(xué)探索進程，是優(yōu)化配置教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，因此在開展初中化學(xué)教學(xué)時，任課教師要認(rèn)真思考提高學(xué)生課堂參與度和切實提高化學(xué)教學(xué)效率的策略，推動化學(xué)學(xué)科的深度教學(xué)。本文以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，提出推動深度教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞初中化學(xué);教學(xué);建議

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0058-01

新時期教育教學(xué)體制改革，強調(diào)從多角度出發(fā)，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，提高創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)。

一、組建教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的前提條件之一，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱愛情感可以有效提高學(xué)生課堂參與度。因此，初中化學(xué)老師可以利用組建教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的欲望，化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，將理論知識傳授和實際生活相連接，吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生將生活經(jīng)驗帶入化學(xué)知識學(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以生動形象地為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)大環(huán)境，以輕松協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入化學(xué)世界，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中實際遇到的問題，并在解決問題的過程中感悟到化學(xué)知識的魅力，實現(xiàn)化學(xué)生活化。

比如在進行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課堂授課時，任課教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建類似于真假黃金的情景劇，提倡學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)劇本和流程并親身演繹，提出相關(guān)化學(xué)問題，例如以什么方式可以最準(zhǔn)確地判斷黃金的真假？判斷過程中運用了什么化學(xué)知識？判斷依據(jù)借助了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？以此激勵學(xué)生自我思考，互相討論研究，精神集中地進入到金屬化學(xué)性質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)之中。

二、組織多樣化教學(xué)活動，帶動學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教育作為教學(xué)活動中的重要組成部分，是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是科學(xué)合理設(shè)計規(guī)劃教學(xué)任務(wù)的重要參考，是將教學(xué)和學(xué)習(xí)相連接的重要手段。任課教師將知識體系和教學(xué)活動有機結(jié)合統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況組織多樣化教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到各種教學(xué)活動中，為學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中真正掌握化學(xué)知識。

例如任課教師可以采用角色轉(zhuǎn)變的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗老師角色。對于一些難度較小、理解容易的知識內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)之前挑選部分學(xué)生為之安排任務(wù)，要求學(xué)生自主梳理知識點，構(gòu)建適用于自己學(xué)習(xí)的知識提綱，在課上進行交流互動，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。另外，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備精良的線上教學(xué)視頻，倡導(dǎo)學(xué)生自主完成知識預(yù)習(xí)，減少課堂知識講解時間，為多樣化教學(xué)活動預(yù)留時間。教師可以隨機選擇學(xué)生體驗老師角色，按照自己建立的知識提綱和預(yù)習(xí)情況，為其他同學(xué)講解知識點，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，及時給予幫助引導(dǎo)。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗到角色轉(zhuǎn)變的價值意義，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生實踐操作能力和語言運用能力。

三、建立研究性學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)模式，可以顯著拓寬學(xué)生知識接觸范圍，以豐富的教學(xué)資源增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而微課題研究作為研究性學(xué)習(xí)模式主要構(gòu)成，其包含的實驗操作、社會調(diào)查等內(nèi)容可以切實提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)二氧化碳和一氧化碳時，任課教師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化手段采集相關(guān)知識。借助調(diào)查研究、調(diào)研報告、黑板報、宣傳手冊等方式，向大眾展示宣傳二氧化碳和一氧化碳的相關(guān)內(nèi)容，讓大眾了解到預(yù)防溫室效應(yīng)的重要性以及預(yù)防措施等。而在學(xué)習(xí)“金屬資源的利用和保護”一課時，教師可以將生活中常見的金屬材質(zhì)帶進課堂，讓學(xué)生認(rèn)真仔細觀察，在遵循實驗規(guī)章制度的前提下自主設(shè)計實驗流程，獲取實驗結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)模式，以鼓勵學(xué)生觀察生活為基礎(chǔ)，在初步了解之后自主找到實驗精髓，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思維能力和實踐動手能力，還可以提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。

四、采取多元化評價鼓勵手段，增強學(xué)生自信心

化學(xué)知識學(xué)習(xí)評價同樣是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，其強調(diào)同時注重學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的評價。新時期的教育教學(xué)改革理念明確指出，要采取多元化評價鼓勵手段，對學(xué)生知識掌握、技能運用和綜合能力進行整體評估。

為了切實提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生積極主動地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，任課教師可以采取多元化評價鼓勵手段，提倡支持學(xué)生參與到各種教學(xué)活動中，為學(xué)生提供準(zhǔn)備充足的展示機會，即便展示存在缺點或不足，教師也要從多個角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點，做出積極客觀的評價，以此增強學(xué)生自信心。

推動學(xué)生進行深度化學(xué)學(xué)習(xí)，是完成新時期教育教學(xué)改革的必要手段，是貫徹執(zhí)行立德樹人教育理念的重要形式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)，為祖國強大、民族復(fù)興培養(yǎng)傳輸高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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