淺談情境創設在幼兒園數學活動中的運用

張倩

摘 要本文分析了幼兒園數學獲得情境創設的含義和意義，提出了幼兒園數學活動情境創設的原則，著重闡述了幼兒園數學活動情境創設的策略，指出幼兒園數學活動的情境的創設可以包括生活性情境、流性情境、故事性情境、問題性情境以及通過多媒體等現代科技手段營造數學情境等。

關鍵詞幼兒園;數學活動;情境創設

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0039-01

幼兒園數學活動對于幼兒來說，是其對環境、材料的充分操作以及前期有價值的生活經驗是分不開的。因此，為幼兒園數學活動提供情境思考和真實背景是十分重要的。

一、幼兒園數學活動的現狀分析

（一）幼兒園數學活動的情境創設要適合幼兒的年齡發展水平、密切圍繞數學活動的目標

小班幼兒，年齡一般在三歲左右，他們的思維雖是具體形象思維，但是還帶有直覺行動思維的特點。幼兒大多喜歡顏色鮮艷的物品，喜歡擬人化的故事情境，但只能理解簡單或單一的故事情節。因此開展數學活動時，可以在故事性方面設計的情境較為簡單，教學玩具的色彩要鮮艷。教學的情境創設，應以激發幼兒問題意識為價值取向，在引入新知識時，教師一般先將設計好的課件、掛圖或實物給幼兒在情境中發現數學問題，因而情境創設必須有明確的目的，有一定的針對性，圍繞本節課的教學內容、學習任務來進行，不要含糊不清，使幼兒盲目地應付，思維混亂。中班幼兒，年齡一般在四歲左右，他們的思維具有典型的具體形象性，思考問題離不開聽、摸、看、聞，依賴感官的參與。因此在數學活動情境創設中，需要設計多種動作多種感官參與的環節，這樣就能調動幼兒的積極性，并能讓幼兒充分感受到數學的有趣，掌握所學的知識，獲得一定解決問題的方法和能力。

（三）幼兒園數學活動情境創設要有新穎性、趣味性

創設情境和表現形式要新穎、生動，對幼兒能產生吸引力，引起幼兒的關注。學習的內容都是枯燥、乏味的，教師要創設新穎的情境，使幼兒感興趣，積極地參與數學活動中。例如，學習數的排列順序，教師可以為幼兒創設《小熊走方塊》的情境。首先讓幼兒在教師備好的紙上，用紅、黃、藍三色按1～10的順序給方格涂上不同的顏色，形成彩虹樓梯。讓幼兒各自在自己的彩色樓梯上走走、數數、玩玩，啟發幼兒對應比較各種顏色方塊數的多少。讓幼兒用自己喜歡的模式去排序涂色。

二、如何創設幼兒園數學活動情境

怎樣才能激發幼兒對數學的興趣呢？大多數情況下，教師要根據幼兒的心理特點，來創設與之相適應的情境。在活動開始就給幼兒創設一個情境，把幼兒帶入情境之中，使幼兒產生求知欲和興趣，使之進入最佳的學習狀態。

（一）數學活動的情境創設必須大量融入幼兒所熟悉的生活情境

情境的創設要從生活中選材，運用幼兒熟悉的廢舊材料、常見的事物等，創設幼兒熟悉的生活情境。教師所創設的情境要與幼兒已有經驗和背景相符，使幼兒意識到生活中的一切都是充滿知識、蘊含知識的。從而積極地參與數學活動，對數學感興趣，自主的學習并動手操作。

（二）幼兒數學活動的情境創設可以運用多媒體現代化手段和技術呈現

秋天到了，樹上的葉子變黃了，讓幼兒數數樹上的葉子還有幾片？一陣風吹來，樹葉又掉了幾片，這時樹上還有幾片……教師運用多媒體，以形象生動的教學情境，讓幼兒明白數學的加減運算。

（三）幼兒園數學活動的情境創設可以是一個有故事角色和情節的情境

愛聽故事是每個孩子的天性，也是幼兒最喜歡的文學樣式之一。用故事作為課堂的開頭，更能集中幼兒的注意力，也最能激發幼兒的學習興趣。任何故事都有情境和主題，它不僅能激發幼兒的學習興趣，而且故事蘊含的思想感情能起到教育幼兒的作用。幼兒喜歡聽故事，因為故事具有趣味性，同時故事的內容設計貼近幼兒的生活經驗和理解水平，教師要根據教學內容和需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運用到課堂教學中來，激發幼兒想象和思考的積極性。

（四）幼兒數學活動的情境創設必須要為幼兒提供交流的機會

教學過程是一個師生之間、幼兒之間多變活動的過程。幼兒愛表達，樂意在集體中交流，也是綱要中提出的幼兒發展目標之一。通過教師創設的交流情境，在教師組織的語言氛圍中，通過講解，幼兒聽得津津有味，開闊了幼兒的視野，發展了幼兒的傾聽和表達能力，激發了幼兒的求知欲，有利于師生間、幼兒間的情感和信息交流，有利于幼兒學習數學。

（五）幼兒園數學活動的情境創設可以是一個有懸念的情境，以激發幼兒的好奇心和求知欲

幼兒園數學活動的情境創設，可以幫助幼兒提升對數學興趣和能力的掌握。可以使幼兒投入數學情境中，喜歡數學活動并激發幼兒主動學習和探究的需要，加深和豐富幼兒對數學活動的理解，促進幼兒思維能力的發展。幼兒園數學活動的情境創設，是教師教育觀念和能力的體現，是每位教師都應該給予高度重視和思考的重要環節。