如何指導幼兒開展戶外體育活動

劉玲

摘 要戶外構建體育活動，轉(zhuǎn)變了我園體育活動目標單一、模式單一的狀況為幼兒創(chuàng)建了一個更為自主，更為形式多樣的戶外活動模式。

關鍵詞幼兒游戲;戶外體育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0033-01

游戲是幼兒獲得知識的源泉，讓幼兒在玩中學，在游戲中獲得發(fā)展，是我們開展各項活動的宗旨，“玩”是幼兒園活動的形式。而“玩”什么？怎么玩？則是我們需要探索的。

一、以幼兒為本

幼兒是活動的主體，戶外構建體育活動的開展應以幼兒為主軸核心。材料的自由選擇和使用老師和幼兒一起收集了大量的廢舊物品，作為操作材料投放到體育活動中。教師發(fā)現(xiàn)，選擇發(fā)散性強的材料更能激發(fā)幼兒主動參與的興趣，從而突出自主構建游戲的特點。如薯片桶，孩子們既用它們搭建堡壘又能綁在一起做梅花樁，還有孩子用它作障礙物跑跳;又如報紙，既能團紙球或投擲、夾球，又能做紙棍等。這些操作材料在不同的情景下會被幼兒以不同的方式來使用，幼兒沒有被限制必須如何使用這些材料來游戲，而是充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造性的使用，這對于培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性是非常有利的。在課題研究的初期，老師下了很大功夫做了小船、小魚和魚鉤，請幼兒“劃船”到“河中央”去釣魚。整個游戲中從角色分配、材料投放到游戲進程，完全由老師安排與領導，由于玩法單一，孩子們很快失去了興趣，同時也沒用把握住“構建式體育活動”這一要點。在接下來的游戲中，教師略微調(diào)整了游戲的玩法，請幼兒自由創(chuàng)造到“河中央”的玩法，幼兒在投放的材料中自主的選擇使用，有的幼兒用報紙棍搭建浮橋，在這樣探索與創(chuàng)造的氛圍中，幼兒的積極性被充分發(fā)調(diào)動起來。

二、游戲自主生成

戶外體育活動已不再是教師設計游戲，規(guī)定游戲規(guī)則，再傳授給幼兒了。在活動的進行中，多了很多的未知因素，期待著老師和幼兒的共同完成。如大班游戲“搭建城堡”，幼兒分組搬運材料搭建出不同的城堡，取了不同的名字，有“灰太狼城堡”“森林城堡”等，大班的孩子有很強的競爭意識，在建好了自己城堡的同時還想攻占別人的城堡。老師引導：怎樣能阻止別人的進攻呢？幼兒又想出了很多不同的方法，在城堡前設置障礙，碰到障礙物進攻就失敗;用小紙球做炮彈，被炮彈打中的人不能再繼續(xù)攻擊，由搭建城堡到保衛(wèi)城堡，都是幼兒在游戲中自主生成的，同時確立了游戲規(guī)則。教師在適當?shù)臅r候給予建議，卻并沒有安排與領導，將游戲活動重新歸還于幼兒。

三、情景的創(chuàng)設

（一）用語言創(chuàng)設假想的情景。如大班活動《過河》，在游戲的開始告訴幼兒，敵軍的飛機炸毀了大橋，而我們要過河去搬運糧食，怎么辦呢？假想的情景為游戲增加了緊張的氛圍，限定了任務限定了時間，使幼兒既感到緊張又感到新鮮，更有責任在身，參與游戲的積極性被強烈地喚起了。假象情景的創(chuàng)設，年齡越小的孩子越要結合幼兒生活，選擇幼兒熟悉的事物，而到了大班，則要營造社會性較強，有競爭氛圍的情景。

（二）角色的扮演。不光是藝術和語言領域需要角色的扮演，在體育活動中，角色更能激發(fā)幼兒活動的積極主動性。在《攻占城堡》，幼兒會結合自己的經(jīng)驗，再現(xiàn)自己喜歡的動畫片人物形象的認識，扮演美羊羊、喜羊羊、懶羊羊，各有各的特點，扮演灰太狼的幼兒將灰太狼的臺詞都搬到了活動中，這樣的游戲活動怎么不被幼兒喜歡。

（三）場地的布置。幼兒在活動中有豐富的想象力，再加上簡單的活動布置，如幾棵樹，河面的水波，亦或是一片草地，都能使情景的設置更為逼真，幼兒更為投入。

四、提供互動平臺

基于對構建論的認識，幼兒知識的獲得是在社會互動中構建而成的，所以在體育活動時也應為幼兒提供探索與互動的平臺，引導幼兒在討論與分享中解決問題。《綱要》中指出：要為幼兒“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真完成任務。”傳統(tǒng)的體育活動中，幼兒作為獨體的個性被忽視了，幼兒沒有機會構建他們自己的游戲，而在本課題的研究下，活動的舞臺是幼兒自己的，他們要在與同伴、環(huán)境的交互作用中，體驗快樂、成功、失敗、挫折，在互動關聯(lián)中產(chǎn)生新的想法和表現(xiàn)，同時加深對自我的了解和對周邊的認識。

五、注重幼兒多元智能發(fā)展

五大領域的發(fā)展是相對的而不是絕對的，領域間的相互呼應才能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。雖然體育活動，不僅要達到肢體動作的訓練，同時，也要注意到幼兒心理的發(fā)展、社會性的提高、語言表達的完善，以及探索發(fā)現(xiàn)的精神的養(yǎng)成、美感的培養(yǎng)，只有將五大領域合理的整合，才能生成豐富的、有利于幼兒全面發(fā)展的活動。

在與同伴合作時，要怎么樣發(fā)表意見才會被別人接受，要怎么樣與同伴合作相處？在遇到困難時是相互埋怨還是相互鼓勵，這些對于小組活動中的幼兒來說都是學習的內(nèi)容;怎么樣組織語言，表達自己的意見，怎么樣表達自己的情感，對于幼兒來說，也是一種鍛煉。

戶外構建體育活動的實踐，轉(zhuǎn)變了我園體育活動目標單一、模式單一的狀況，為幼兒創(chuàng)建了一個更為自主、更為形式多樣的戶外活動模式，起到了較好的效果。