淺談后進生的成因及轉化策略

勞冬青

【摘要】我國是實施義務教育的國家，隨著素質教育的深入，后進生轉化問題越來越受到重視。本文就后進生形成原因進行分析，并結合實踐總結出一些行之有效的方法。

【關鍵詞】后進生;形成原因;轉化方法

后進生問題一直客觀存在，給學校教育和班級管理帶來較多困難，也成為社會各界普遍關注的熱點。如何轉化后進生呢？筆者認為，首先應分析后進生形成的原因，然后有針對性地用有效的方法轉化后進生。

一、分析后進生形成的原因

（一）家庭原因

有些父母溺愛、遷就子女，致使孩子自私、霸道、過分自負、任性，聽不進老師的勸導;有的家長“望子成龍”心切，反而“恨鐵不成鋼”，非打即罵，造成學生的逆反心理;有的家長作風不正，直接影響子女;另外，家庭經濟的貧困、家庭成員的不和、家庭結構的劇變以及家庭文化氛圍差，都跟學習成績不良有著密切的關系。

（二）社會原因

社會上的不良風氣，如不良的書刊影碟，嚴重毒害學生的身心;電子游戲機室、電腦網吧的開放，使不少無心向學的學生沉迷其中，這嚴重腐蝕學生稚嫩的思想;社會上壞人的教唆、違法犯罪分子的引誘，會加速學生思想品德的退化，甚至走上不可自拔的邪路。

（三）學校原因

學校辦學思想存在偏差，片面最求升學率，忽視學生的思想品德教育;有的教師的教育方法不對頭，簡單粗暴地對待后進生，處理問題不公正，極大傷害后進生的自尊心;有的教師沒有責任心，上課不認真，也造成學生厭學。

二、轉化后進生的方法

（一）關心愛護，消除障礙

愛是打開學生心靈的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。因此，班主任要關心和愛護后進生，用關愛去滋潤他們干凅的心田，撫慰他們受傷的心靈，喚醒他們學習的自信心，激發(fā)他們的上進心，處處給他們體貼和溫暖，去融化他們心頭的冰塊。

如，本班的小能，那年他爸爸意外去世，媽媽精神有點失常，家里突然失去經濟支柱，幼小的心靈受到創(chuàng)傷。從此，他精神頹喪，無心向學，成績急劇下降。有一次，筆者布置完作業(yè)，他沒有作業(yè)本，在座位上心不在焉。筆者見狀立刻遞給他一本作業(yè)本。當筆者批改作業(yè)時，發(fā)現小能書寫工整。筆者及時表揚他，他在學生們的熱烈掌聲中臉紅了;筆者發(fā)現小能和同學之間的關系并不太好，為消除學生們與他的隔閡，筆者特意上了一節(jié)思想品德課，讓學生們明白同學之間情誼有多重要。中秋節(jié)到了，筆者發(fā)動全班學生把零用錢捐出來給小能送溫暖。大家湊錢買了月餅、水果，還買了紙燈籠送到小能家中，小能接過月餅和紙燈籠，臉上露出了燦爛的笑容。集體的溫暖，老師的愛心，他一一銘記在心里，自此他漸漸不再自卑，遵守紀律，努力學習。期末考試，他數學成績優(yōu)秀，語文和英語也有較大的進步。

（二）深入了解，對癥下藥

深入了解后進生，弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對個人的問題和特點，有的放矢，對癥下藥地做好后進生的轉化工作。

“遲鈍型”的后進生，首先要讓其認識自己學習差的根源，樹立正確的學習觀。其次讓他們多接觸學習優(yōu)秀的學生，讓優(yōu)秀生當他們的“小老師”，開展“一幫一”活動，教給他們正確的學習方法，幫助他們補上拉下的功課。筆者除了用上述方法外，還每次在作業(yè)上或試卷上寫上“有進步，你好，請再接再厲好嗎？你還會取得更好的成績，老師相信你！”等鼓勵性批語，很多后進生在筆者的信任和期待中揚起了自信的風帆迎頭趕了上來。

“對抗型”的后進生，具體表現為：當你上課時，他故意和你唱對臺戲。對這類后進生，則最忌用高壓政策，應寬容以待。如，小華不肯搞班級清潔衛(wèi)生，他說他不懂得搞清潔。筆者耐心地、一本正經地為他做掃地、擦窗等清潔動作示范。最后，他在筆者的言傳身教中終于改變了對清潔衛(wèi)生的態(tài)度。筆者想，如果當時筆者不冷靜，沒有耐心，其結果可能會引致“師生爭斗”一場。

“無興趣型”的后進生，要開展豐富多彩的課外活動使其首先喜歡學校生活，盡量增加授課的趣味性和生動性，最大限度地激活他們，使他們積極參與到課堂上來，把學習變“苦”為“樂”。

（三）捕捉亮點，正面教育

教育改革家魏書生說過：“用學生心靈中閃光的東西去照亮他們的黑暗。”可見，對后進生身上的閃光點應給予必要而及時的肯定和表揚。例如，筆者所教班級有一男生愛出風頭，學習成績差，是有名的“刺頭兒”。但筆者發(fā)現該生體育很棒，籃球技術特別好，組織能力頗強，于是，讓他擔任體育委員一職。學校舉行班際籃球賽，筆者有意讓他參加，他馳騁在籃球比賽場上，表現很出色，為班奪得第一名的好成績立下了不小的功勞。因此，筆者在班上大力表揚他。在同學們熱烈的掌聲中他得到自尊和心理的滿足。他的自信心增強了。于是，筆者趁熱打鐵，利用課余時間多次找他談心，并多方面幫助他，促使他在各方面進步。經過一段時間的努力，他的自律意識增強了，學習成績進步了，期末還被評為“優(yōu)秀班干部”。

（四）方法正確，時機恰當

第一，要注意以理服人。俗話說：“人非草木，孰能無過？”教育后進生，班主任要就事論事，結合實際，運用循循善誘的教育方法，動之以情，曉之以理。記得筆者班上的學生小安，迷上了電子游戲機，無心理會媽媽的批評，還揚言如果再干涉他就跳樓自殺，媽媽傷透了心。針對這種情況，筆者就“以前一位學生因沒錢支付玩電子游戲機的費用而被機主拘留、錯失升初中考試的事”在班上舉行一個主題班會，讓學生們都談談對這件事的看法。通過引導，小安認識到了自己的錯誤，對家長的監(jiān)管有了正確的認識。后來，他不但向媽媽認了錯，還自覺寫了一份詳細的檢討書，制定了改正的計劃，收心后的他，學習也進步了不少。

第二，給后進生的信任和期望應多一些。蘇聯著名教育家、教育心理學家贊可夫認為：“對后進生的教育應在他們的發(fā)展上下功夫?！币虼?，教師應用可持續(xù)發(fā)展的觀點對待后進生。

第三，針對不同類型的后進生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。如，針對因家境貧窮而自卑，成績上不去的后進生，筆者讓他們明白“自古英雄多磨難”，鼓勵他們用知識去改變命運;針對認為學習好壞無所謂的后進生，筆者讓他們明白現在是一個知識爆炸的年代，科技的強弱直接影響國家的發(fā)達與落后，鼓勵他們努力學習，掌握本領;針對課堂上不專心聽講的后進生，筆者用眼神告訴他們“請注意聽課”。必要時邊講課邊走到他們旁邊，輕敲他們的桌子，引起他的注意。這樣既維護了學生的人格尊嚴，又不影響課堂教學。

總之，作為班主任要樹立一種觀念：每一個學生都是可以教育好的。教師以關心、愛護為出發(fā)點，在后進生身上傾注自己的心血，根據后進生的具體情況，運用靈活多變的方法反復教育，那么，付出的汗水必定會得到回報。

參考文獻：

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