淺談幼兒數(shù)學(xué)活動開展途徑

朱瑜

摘? 要：數(shù)學(xué)活動是人一生中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒是以具體形象思維為主的，教師要注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作的方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。”陶行知先生的生活教育理論正體現(xiàn)了這一點，只有結(jié)合幼兒生活實際經(jīng)驗的數(shù)學(xué)活動，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的有趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動? 生活化? 游戲

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0239-01

只有當(dāng)數(shù)學(xué)教育面向幼兒生活，才能讓幼兒喜愛數(shù)學(xué)，更便于幼兒理解、接受，數(shù)學(xué)教育也才能達(dá)到事半功倍的效果。

1? ?生活化的數(shù)學(xué)活動環(huán)境

輕松、愉悅、科學(xué)的數(shù)學(xué)活動環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的載體，它引導(dǎo)著幼兒通過親身與環(huán)境的接觸，主動積極地進(jìn)行探索。教師要努力為幼兒營造一個貼近生活的數(shù)學(xué)活動環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，與生活化得數(shù)學(xué)活動環(huán)境發(fā)生互動，讓幼兒通過環(huán)境更加放松的獲取知識。

冬天到了，我們將幼兒常用的手套、圍巾投放在生活角里，起初孩子們只是相互欣賞，三三兩兩地討論哪一樣是自己帶的。根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，隨后，我們又投放了衣架和夾子，慢慢地生活經(jīng)驗較豐富的幼兒開始玩起了洗曬游戲，在游戲的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)晾曬也是需要技巧的，如根據(jù)顏色、花紋給手套配對夾夾好，晾曬更加便利，從而在游戲操作過程中逐漸學(xué)會了分類、匹配;在晾圍巾時，細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)圍巾長短不同，有時他們也會為了誰的圍巾更長爭得面紅耳赤，雖然有過小爭執(zhí)，在幾次嘗試后，大家發(fā)現(xiàn)了更加公平公正的測量方法：把兩條圍巾的一頭對對齊，圍巾拉拉直就能比出它們的長短，用這個方法小朋友們能又快又準(zhǔn)的進(jìn)行比長短游戲。

2? ?生活化的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容

在幼兒園數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的選擇上，教師要注意選擇貼近幼兒當(dāng)下生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，這樣的活動內(nèi)容更容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

針對班級部分幼兒做事拖拉的的現(xiàn)象，我們開展了數(shù)學(xué)活動《一分鐘有多長》。時間概念對于幼兒而言很難掌握和理解，這就要求教師在組織活動時，要用幼兒易于理解、符合生活實際的活動內(nèi)容。在活動中，為了讓幼兒感知一分鐘到底有多長，我們讓幼兒通過看動畫、玩玩具、跳繩等活動來進(jìn)行一分鐘計時讓幼兒感知，了解一分鐘大約是多久，能做多少事情。為了讓孩子們學(xué)會節(jié)約時間，在活動最后，我們也通過PPT圖片播放，引導(dǎo)幼兒了解一分鐘的重要性，在危險發(fā)生時，一分鐘對于救援和自救是多么的重要。

3? ?生活化的數(shù)學(xué)活動材料

材料是數(shù)學(xué)活動的重要載體，結(jié)合陶行知生活教育理論思想，在數(shù)學(xué)活動材料的選擇上教師要注意貼近幼兒實際生活，并從以下三方面出發(fā)：

3.1 從安全角度出發(fā)

幼兒年齡較小，在材料的選取上教師首先要注意的就是安全性，教師要選取干凈、衛(wèi)生、不割手、無異味、不易壞的生活材料，如：紐扣、紙杯等。應(yīng)避免使用玻璃制品，也要避免小顆粒材料進(jìn)入口鼻發(fā)生危險。

3.2 從幼兒興趣出發(fā)

選用幼兒感興趣的材料，讓幼兒通過自身操作，在實踐中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師在日常生活中要注意觀察，根據(jù)幼兒當(dāng)前興趣選擇材料，如：色彩鮮艷的吸管、造型可愛的小葫蘆等。

3.3 從日常生活出發(fā)

教師在材料的選擇上還需注意從幼兒日常生活出發(fā)，選取貼近幼兒生活的常見材料，避免選擇幼兒沒有接觸過的陌生材料，只有幼兒在實際生活中經(jīng)常使用、十分熟悉的材料，才能更好的激發(fā)幼兒探索的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為。

4? ?生活化的數(shù)學(xué)活動方式

我們教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該要運(yùn)用生活化的活動方式開展幼兒園的數(shù)學(xué)活動，以便于幼兒理解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

4.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)活動中，教師要注意創(chuàng)設(shè)符合幼兒生活實際的教育情境，讓幼兒身臨其境、感同身受、發(fā)生鏈接、產(chǎn)生互動，結(jié)合幼兒的年齡特點，以游戲化的、生活化的方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技巧。

在開展有規(guī)律的排列活動時，筆者創(chuàng)設(shè)了“小魔女闖關(guān)”的故事情境，引導(dǎo)幼兒觀察城堡里物品擺放規(guī)律的秘密，通過有規(guī)律地擺放實物幫助小魔女闖過一個個關(guān)卡，最終獲得勝利。通過情境的教學(xué)，孩子們參與活動的興趣很濃厚，在實物操作的過程中輕松的掌握了排序的規(guī)律性，生動形象地了解到生活中其實處處都有這樣的規(guī)律，也提高了幼兒觀察周圍事物的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 營造互動的學(xué)習(xí)氛圍

在活動互動中，教師要適時地給幼兒提供指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒積極思考，大膽與同伴交流討論，激起頭腦風(fēng)暴。

例如，在數(shù)學(xué)活動《測量遠(yuǎn)近》中，幼兒選擇了自己喜歡的測量工具，得出的結(jié)論卻各不相同。以下是兩個小朋友的對話，豆豆說：“我用吸管量了，一共有5個吸管那么長的距離。”敢敢說：“我量了有8個水彩筆那么長呢！”豆豆說：“我們量的同樣的距離，為什么測量的結(jié)果不一樣呢？”敢敢說：“那我們兩個一起再來量一量，好不好？”于是，兩人又開始新一輪的探索測量。筆者觀察到他們的表現(xiàn)，及時表揚(yáng)了他們，并將問題拋給了小朋友們，大家積極互動討論，并自由和好朋友組合，三三兩兩地測量起來，于是又新一輪的思考和嘗試開始了，孩子們積極和同伴交流討論著，每個孩子對于測量都有了一定屬于自己的思考，在討論互動中，孩子們交換著自己的認(rèn)識和思考，在認(rèn)可和推翻中大家統(tǒng)一了認(rèn)識，得出了一定的結(jié)論。

數(shù)學(xué)源于生活，也有益于生活。我們的一生中時刻都能碰到數(shù)學(xué)，教師只有機(jī)智地把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，讓幼兒從生活走向數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣，體驗數(shù)學(xué)帶來的方便，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)融入生活之中。