基于空間智能理論下的小學美術智慧教育探討

謝苗英

摘 要：信息時代的到來，促進了教學模式的改革和發展，如何實現空間智能與小學美術教育的融合，激發學生的學習興趣，成為教學模式改革的重點。本文對空間智能理論進行了簡單介紹，并在此基礎上提出空間旋轉、空間意象、空間維度感知等策略，希望為相關行業提供借鑒。

關鍵詞：空間智能理論; 小學美術; 智慧教育

中圖分類號：G623.75? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-057-001

培養學生綜合素質成為教育教學改革的主要目標，為達成這一教學目標，在小學美術教育中，應該積極開展審美教育，究其原因，主要是審美教育可以培養學生的審美能力和藝術素養。因此，對空間智能理論下的小學美術智慧教育進行探討，具有十分重要的意義。

一、空間智能理論概述

空間智能理論的概念始于20世紀80年代初期，由美國學者霍華德·加德納首次提出，他對這一理論進行了定義，他認為空間智能理論主要是指一種生理和心理潛能，能夠對信息進行處理。空間智能在藝術領域十分重要，被大致分為兩類，一類是形象空間智能;另一類是抽象空間智能，具體表現在思維能力和感受空間的辨識能力上。美術對于空間有著非常強的敏感度，人們在利用眼睛觀看內容后，會由大腦將內容進行呈現，并通過語言進行描述。有鑒于此，空間智能理論應用于小學美術之中，可以實現小學美術智慧教育。此外，還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。簡言之，基于空間智能理論實現小學美術教育，是達成教育改革目標的重要途徑[1]。

二、應用策略分析

通過上述分析可知，空間智能理論與美術教育十分契合，將其應用于小學美術教育，可以發揮重要的作用。為此，本文提出了以下幾點應用策略：

（一）空間旋轉策略

所謂的空間旋轉，就是指一個人在觀看某個物體后，在頭腦中建立這個物體旋轉后的圖像，不限于一次旋轉，多次旋轉也可以，其目的在于培養學生的空間全局把握能力。這項能力在今后幾何學習和物理學習中可以起到十分重要的作用。其應用步驟分為以下幾點：（1）在美術教學開始前，教師應該將空間旋轉策略與教學內容相融合，比如剪紙、折紙和肖像等藝術內容。（2）在教學環節設計階段，確保空間旋轉策略的應用效果，有助于教學目標的實現，杜絕流于形式等問題的出現。（3）在教學實踐中，不斷積累教學經驗，并在教學結束后進行思考，找出教學過程中的問題并加以改正，以提升教學的水平和教學質量。

案例分析：對稱是民間藝術作品的重要特色，以《多彩民間美術》教學為例，教師在引導學生觀看折紙作品時，可以讓學生對折紙設計圖的峰線和谷線加以了解，其目的在于培養學生空間想象能力，促使學生在觀看簡單的設計圖紙后，可以在頭腦中對作品的完整形態進行想象。教師可以在課堂教學開始前，展示一個未完全展開的折紙設計圖，讓學生進行討論，與此同時，教師還要給出幾個選項，讓學生自由選擇，通過這種循序漸進的方式，使學生的空間旋轉能力得到鍛煉。也可以與游戲教學方法相融合，學生回答正確方能進入下一關，以激發學生的學習興趣，最終促進教學目標的達成[2]。

（二）空間意象策略

空間意象策略主要是指通過標題、語言提示和圖像對比等方法，引導學生對未展示的藝術作品產生想象和預設。比如：教師可以對學生說：假如你是一位藝術家，你在創作時會運用那種藝術表現形式。這樣一來，學生就會在想象一個藝術作品，然后教師讓學生用想象中的作品與藝術家的作品相比較，從而加深學生對藝術家表現手法和創作意圖的理解，并讓學生對此產生思考，有助于調動學生的學習積極性和主動性。在這一教學環節，學生會對自身與藝術家的差距有更深刻的認識，同時，學生還能掌握其他的藝術表現形式。但在應用這一策略時，要求教師考慮到小學生的實際情況，教學提示不應過難或過于簡單，只有這樣，才能更好的被學生所理解。

案例分析：以《飛馬》為例，飛馬屬于紙雕藝術，教師可以在教學過程中，僅提示學生“飛馬”二字，讓學生利用自身的想象力，對飛馬的形象進行想象，并對想象中的飛馬進行描述，有的學生認為飛馬就是在馬的身上綁上氣球，還有一部分學生認為在馬背上安裝螺旋槳就是飛馬，總之學生的思維天馬行空，對飛馬的描述非常有創意。在教師對飛馬進行展示后，一些描述與其相符的學生會感到十分愉悅，另一些學生也對這種藝術表現形式嘆為觀止，促使其在教學過程中更加專注，教學質量也會隨之提升。

（三）空間維度感知策略

讓學生感受到藝術作品的空間性時應用維度感知策略的主要目的。藝術作品空間維度的不同，帶給學生的體驗和視覺效果存在顯著的差異，為此，教師應該在教學過程中，合理應用這種策略。

案例分析：以《繪畫中的透視現象》為例，某教師在教學過程中，讓學生對存在透視的圖片和沒有透視的圖片進行比較，加深他們對空間變化和平衡度的感受，學生在了解消失點、透視線和視平線后，對于近大遠小也產生了非常深刻的理解，學生們會認識到近大遠小，具有提升畫面視覺效果的作用。

綜上所述，本文通過對空間智能理論下的小學美術智慧教育進行分析，認為將空間智能理論應用于小學美術教學中，有助于提升教學水平和效果。為此，教師應重視空間智能理論的作用，并以此為基礎，實現教育改革的目標。

參考文獻：

[1]陳李.借助智慧教育讓小學生自主發展英語聽說讀寫能力[J]名師在線，2019（26）：86-87

[2]呂瑩.基于空間智能理論下的智慧教育與小學美術欣賞課融合的教學模式實踐研究[J]中小學電教，2019（Z1）：126-132