剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育的意義與實踐

劉娟

摘 要：將剪紙藝術融入特殊教育學校的藝術教育中，不僅豐富了藝術教育課堂的教學方式和方法，而且可以促進特殊兒童的身心康復和發展。在特殊教育學校的剪紙教學中，教師應創設情境，激發學生興趣;注重動手實踐，幫助學生養成良好習慣;通過分層教學、多元評價，促進學生健康成長;培養學生的愛國熱情，傳承民族文化。

關鍵詞：特殊教育;傳統剪紙;藝術教育;身心康復

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0134-02

剪紙藝術是最古老的中國民間傳統藝術之一。將剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育中，不僅豐富了藝術教育課堂的教學方式和方法，讓傳統剪紙藝術得到繼承和發揚，而且這種手、眼、腦協調配合的活動，還可以促進特殊兒童的身心康復和發展。本文對剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育進行實踐研究。

一、剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育的意義

1.繼承和發揚中國傳統藝術，促進學生的全面發展

剪紙藝術有著悠久的歷史，極具中國民間特色，承載了中國傳統文化，體現了中國勞動人民親切、樸素的特質，是一種通俗、美觀的藝術表現形式。將剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育中，不僅可以讓特殊兒童體會到中國傳統文化的藝術魅力，使他們擁有民族自信心與自豪感，繼承和發揚中國傳統藝術，而且能培養學生的實踐能力、創新能力，讓學生在主動掌握知識的過程中發展自身的能力，促進學生的全面發展。

2.豐富藝術教育的方式和方法，促進學生的身心康復

藝術教育主要是讓學生接觸到各種各樣的藝術表現形式和藝術表達方式。剪紙是一門極具趣味性和實踐性的藝術，一把剪刀、幾張彩紙，就可以活靈活現地表現生活中的各種形態，隨心所欲地表達內心情感，極大地豐富了特殊教育學校藝術教育的方式和方法。在特殊教育學校的剪紙教學中，學生在教學活動中手、眼、腦協調配合，舒緩了不良情緒，能夠促進身心康復，培養藝術情操。

二、剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育的實踐研究

傳統的剪紙藝術已經成功走進了特殊教育學校，成為藝術教育中的一個組成部分，它因具有趣味性、實踐性和創造性等藝術特點深受師生的喜愛。

1.剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育的方式

將剪紙教學融入特殊教育學校藝術教育，可從以下幾方面入手。首先，為了培養學生對剪紙藝術的興趣，在樓道等校園文化環境中布置一些有藝術氣息，并且貼近學生生活的剪紙作品，供學生欣賞，從而激發他們對剪紙藝術的興趣。其次，開發剪紙校本教材，將剪紙融入美工課教學內容中。教師首先通過講授與剪紙相關的美術知識，讓學生對剪紙的歷史淵源、分類、表現形式等有一定的了解，再從最基本的剪紙技法入手，循序漸進地進行剪紙教學。再次，成立剪紙藝術社團，增加剪紙活動實際操作的時間，讓學生在活動中感受和體驗藝術的美好。這不僅能充分發展學生的動手能力、想象力和創造力，增強他們的自信心與自豪感，促進特殊兒童的身心康復，而且能使傳統剪紙藝術得到傳承和發揚，培養學生的愛國情懷，陶冶學生的藝術情操。

2.剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育的教學方法

第一，創設情境，激發學生興趣。教師應根據學生的身心特點，利用現有條件給學生創設豐富的藝術欣賞環境，激發學生的學習興趣，潛移默化地陶冶學生的藝術情操。教師可通過展示剪紙作品，如剪紙實物、圖片、視頻等直觀方式來創設情境，把教學目標及教學重難點融入其中，結合學生的身心發展特點和生活經歷等情況進行情境創設。例如，教師在進行“紅樓人物剪紙”的教學過程中可以進行視頻導入，給學生播放電視劇《紅樓夢》的片段，讓學生觀察體會其中人物的形象特點，盡快融入到課堂學習中。教師還可在課堂教學中設計一些比較貼近生活的環節，如互贈剪紙作品等，讓學生的情感在這種情境中得到陶冶，收獲快樂和滿足。

第二，注重動手實踐，幫助學生養成良好習慣。動手實踐是剪紙藝術最大的特點，教師在進行理論講解后應以指導學生動手實踐為主。剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發，能使特殊兒童邊玩邊學，并從中體驗到身心的愉悅，促進他們的身心康復。在剪紙教學的過程中，要使用剪刀、刻刀等鋒利尖銳的工具，教師要時刻提醒學生注意安全使用剪紙工具，絕對不能拿著剪刀和刻刀等嬉戲打鬧。同時，教師要教育學生隨時將剪紙后剩下的材料收集起來，做到物盡其用，使學生養成保持環境整潔和勤儉節約的好習慣。

第三，通過分層教學、多元評價，促進學生健康成長。特殊兒童既有普通兒童的共性，又有他們因身心障礙而造成的特殊性。在教學中，教師要根據學生的個體差異分層次進行教學和評價，讓每一個學生都能夠學有所得，有所發展。例如，在“對邊折剪”的教學中，課后作業中的“折剪小狗”是針對A類學生的練習，“折剪小樹”是針對B類學生的練習，“折剪小船”是針對C類學生的練習。這樣的設計是根據不同層次學生的接受能力和動手能力來進行的，相同的課程內容，設計不同層次的練習，使每個學生都學有所得。同時，教師要注意對學生進行多元評價。例如，在課堂講評時，可以評價學生的剪紙生動形象，也可以評價剪紙作品線條流暢，或者評價某個學生拿剪刀的姿勢端正安全，甚至可以評價學生注意保持環境整潔，及時清理了剪紙的垃圾等。

第四，培養學生的愛國熱情，傳承民族文化。剪紙藝術作為我國民間藝術形式之一，是勞動人民智慧的結晶，其蘊含的文化內涵折射出民族的精神，學校有必要將剪紙藝術發揚光大。在藝術教育中融合民間剪紙藝術，能夠讓學生深入了解剪紙藝術，使中華文化得到傳承和發揚。而教師作為課堂的引導者，要通過教學培養學生的愛國熱情，使學生體會到傳承文化的責任感。教師可以在教學過程中給學生講述關于剪紙的歷史淵源，或者播放一些民間剪紙藝術大師的精彩表演，還可以通過多媒體手段給學生呈現多種多樣的剪紙造型，讓學生體會到剪紙藝術所傳達的思想感情和文化內涵。

三、結語

總之，將剪紙藝術融入特殊教育學校藝術教育中，不僅豐富了藝術教育的內容，而且繼承和發揚了中華傳統文化，培養了學生的愛國情操，促進了學生的全面發展。通過剪紙藝術的學習，學生的審美能力、動手能力以及創新能力都得到了發展，對今后的學習和生活都有極大的幫助。

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