強化書法藝術教育提升學生審美素養芻論

邢鋆強

摘 要：書法教育是對學生實施美育的重要課程，不僅能夠培養學生的書法技能，而且可以使學生形成良好的人文修養，促進學生身心健康發展。教師在書法教學中應幫助學生理清漢字發展的歷史源流和發展脈絡，使學生認識不同的書體結構和審美特征，并通過臨摹修煉學生身心，使學生積累文化素養，提升審美品位。

關鍵詞：書法藝術教育;審美品位;文化素養;美育

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0123-02

書法是中國傳統文化藝術中一朵靚麗的奇葩，有著博大精深的文化內涵和深厚久遠的文化魅力，蘊含著中華民族世世代代自強不息的創造精神。書法教育作為美育的實施途徑之一，有助于培養學生良好的品德修養和行為習慣，激發學生的創造潛能，對提升學生的審美品位和文化素養具有重要的現實意義。但是，以往的書法教學只側重筆畫結構的準確無誤、運筆動作的清晰可感，忽視了對書法藝術審美趨向的把握，背離了書法教學的初衷。通過書法教育實現學生對審美理想的不懈追求，積累豐厚的文化素養是審美教育的必然趨勢。本文從以下幾方面對如何強化書法藝術教育提升學生審美素養進行論述。

一、從漢字發展的歷史源流中感知書法的時代造型特征，提高審美品位

漢字從原始象形的“表意”一直延續至今，每一種字體都飽含著豐富的藝術特色，也兼具了審美的功能，衍生出了獨具魅力的書法藝術形式。它們的形成和發展與人們的審美意識、審美心理傾向和社會藝術實踐是分不開的，體現著不同時代的文化特征，成為中華民族精神文化的符號。書法兼具美的諸多因素，學習書法應先用宏觀眼光來理清漢字發展的歷史源流和發展脈絡，認識不同的書體結構和審美特征。甲骨文契刻在龜甲獸骨上，其風格或率真天成、或勁峭險絕，開啟了書法藝術的源頭;金文《散氏盤》結構方正勻稱、古樸蒼勁，《大盂鼎》奇崛剛正、嚴整規范;小篆筆畫均勻一致、線條圓潤流暢、結構嚴謹對稱，極具裝飾性;隸書《曹全碑》秀麗雋永、形體扁方、用筆圓轉，皇象的《急就章》結體略扁、獨立內斂、古樸溫厚;張旭的狂草《古詩四帖》連綿回繞、飛動飄逸、氣勢磅礴，極富表現力和韻律感;魏楷《黃庭經》《樂毅論》結構趨于扁形，用筆活潑自然、天真爛漫;唐楷《九成宮禮泉銘》結構端莊嚴謹、筆法完備;行書《蘭亭序》字型美觀、筆勢連貫、由折變圓、書寫流動，筆毫的使轉在字與字之間留下了相互牽連、細若游絲的痕跡。每一個字在書法家的筆下，不論多少筆畫和偏旁部首，都能巧妙均衡地組合在方塊里。歷代書法家們用疏密大小、張弛變化、穿插交錯、向背呼應、比例布白、均衡協調等手段，將簡單的點畫線條組成一個個單獨的審美個體造型，既合乎法度，又富于變化，表現出和諧多變的審美特征，使漢字的藝術造型具有豐富的審美內涵。

二、從讀帖欣賞中理解書法的形式美感，增強審美意趣

書法藝術的審美過程是不斷探討、反思、創新的過程。優秀的書法作品不僅是在書寫生活，更是在書寫一種美好的心理感受。書法教育要讓學生學會運用筆法、字法、墨法、章法等基本要素來創作出不同形式的書法藝術作品，實現較高的審美意趣。正確地讀帖觀察是學習書法的必經過程，也是提高審美眼力的最佳途徑。在教學實踐中，教師先要找準書法審美的著眼點，從學生的審美興趣出發，讓學生欣賞名家碑帖。一是讀帖觀察書法的線條美，理解書法線條用筆的輕重徐疾，抑揚頓挫，書寫時呈現出長短、方圓、粗細、斜正、曲直等各種形狀，這些線條曲直適宜，縱橫適度，強弱得當，具有強烈的力量感、空間立體感和節奏感。二是讀帖觀察書法的章法美，理解具有審美意義的書法作品，首先注意作品優美的幅式，如中堂、條幅、扇面、對聯、條屏、斗方、手卷等，在這些幅式上形成字距、行距之間的承上啟下、左顧右盼、虛實相成、錯落有致，以及局部美與整體美的和諧統一，字里行間含有濃濃的筆墨情趣。三是讀帖觀察書法的氣韻美，書法的氣韻美是書法審美的靈魂所在，因書法家個性、情感迥異，書法作品中流露出的書家精神和神韻完全不同。綜觀歷代書法名作，或沉雄遒勁，或清麗和婉，或高逸幽雅，或端莊厚重，或渾穆蒼古，不同的神韻帶來不同的美感。

三、從精準廣泛的臨摹創作實踐中修煉身心，積累文化素養

書法教學應關注學生身心的健康發展，鍛煉學生的協調自控能力，激發學生的創造潛能，培養學生良好的行為規范，陶冶情操，端正品行，提高學生的文化修養。教師可從學生的身心健康發展出發，提供隸、楷、行三種書法字體讓學生選擇臨摹，引導學生以“心正則筆正”的態度仔細觀察，細心比較，反復練習，進而掌握精準高效的學習方法。筆畫學習是練好書法的基礎，在臨寫筆畫筆順、偏旁部首時，教師要指導學生注意長短輕重、粗細大小、開合穿插、避讓向背等變化;在運筆上，教師要指導學生注意提按、順逆、頓挫、轉折、藏露等方法;在筆畫與字體結合的練習上，教師要讓學生系統、熟練地把握漢字臨寫的運筆方法和書寫技巧。在臨習古碑帖時常常會遇到異體字、繁體字以及筆畫增減變形的現象，教師應讓學生辨別繁體字與簡化字的不同，掌握筆畫結構，通過長期的耳濡目染、心摹手追，練就扎實穩固的書寫基本功，形成正確的審美追求，并在潛移默化中提高欣賞美、創造美的能力。教師還要通過鼓勵學生仔細讀帖賞析、觀看書法展覽、展示評價討論、參觀書法展覽等形式，使學生充分理解作品的內容和思想情感。同時，學生也要廣泛積累書法學、文字學、美學、哲學常識及古代優美的詩文、名言警句，把積極健康的思想內容用書法藝術的形式表現出來，做到思想性與藝術性的有機融合，從而提升自身的文化素養，形成健康的精神風貌。

總之，書法教學是美育的實施途徑，教師在教學中應滲透以人為本的育人理念，增強學生熱愛中國傳統文化藝術的情感，使學生認識、理解漢字文化以及書法藝術崇高深廣的哲理，繼承民族傳統的文明成果，還要關注學生的身心健康發展，提升學生的審美品位和文化素養，讓書法藝術浸染學生的心靈。

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