浸潤式教學在高中語文課堂中的應用芻論

楊曉紅

摘 要： 浸潤式語文教學模式是在新課改理念下應運而生的，對提高學生的語文素養和課堂教學效率有重要作用。在高中語文課堂中應用浸潤式教學，教師應開展豐富的課堂活動，活躍課堂氣氛;用情感浸潤學生心靈，拉近師生距離;用生動形象的語言教學，激發學生學習興趣。

關鍵詞：高中語文;浸潤式教學;課堂活動;師生關系;教學語言

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0107-02

語文可以分為語言和文化，既包括語言構建及運用又包括文化傳承及理解。因此，教師在語文教學中不僅要傳授給學生語言知識，還要通過文化的滲透，提高學生的綜合素養。而語文浸潤式教學方法的提出，更新了教師的教學觀念和教學模式，使教師不再以單調的方式方法向學生傳遞知識，而是以更生動活潑的教學方式培養學生的語文素養，潛移默化地提高學生的文化水平，增進師生感情，健全學生人格，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文結合教學實際，對浸潤式教學在高中語文課堂中的應用策略進行簡要分析。

一、浸潤式教學的特點及其優勢

浸潤式教學是指教師通過設置特定情境，幫助學生深入理解文章內容，使學生充分感知文本思想內涵，體會作者真正的寫作意圖，從而獲取相應的文化知識。學生只有享受學習過程，才能積極投身于學習中。教師在教學中要注重學生的主體地位，以學生為中心開展教學活動，讓學生在課堂中掌握主動權和話語權，增強學生的課堂參與感。浸潤式教學有利于營造和諧融洽的學習氛圍，而輕松的學習氛圍有助于學生快速進入學習狀態。在浸潤式教學模式下，教師在傳授知識的同時，還注重學生思想道德等方面的培養，不斷提高學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的價值取向，這體現的是浸潤式教學的全面性特點。在浸潤式教學模式下，教師在教學過程中巧妙設置問題，啟發學生思考問題，發散學生思維，引導學生更快速、更準確地理解課文中心主旨，這體現的是浸潤式教學的啟發性特點。在浸潤式教學模式下，教師在教學過程中注意觀察學生的發展特點，采取階段式的教學方式，循序漸進地讓學生把握學習重點，進而提升文化素養，這體現的是浸潤式教學的發展性特點。為此，教師應將浸潤式教學融入語文課堂教學中，使教學計劃、教學活動、教學內容滿足學生的需求并符合學生的接受能力，還要活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，讓學生享受學習過程，進而提升學生的自主學習能力，從而提高課堂教學質量。

二、浸潤式教學融入高中語文教學的策略

1.開展豐富的課堂活動，活躍課堂氣氛

傳統教學模式枯燥乏味，學生無法在學習中感受樂趣，注意力無法完全集中。教師在教學過程中應及時更新教育理念，摒棄不利于學生學習的教學環節，打破無聊枯燥的課堂氛圍，探索挖掘更適合學生語文學習的教學方法。有效教學的開展往往以有效的教學活動作為支撐，因此教師在開展課堂教學活動時要結合教學內容和學生主體，要符合學生的身心發展規律。

學生思維比較靈活，在學習過程中排斥較單一的教學模式，而語文又是以大量文字為基礎的一門學科，許多學生在課堂中認為教師講課過于乏味，課上不注意聽講，導致對知識點的理解不清晰。針對這一現象，語文教師要用新穎的教學活動、豐富的教學方式來吸引學生的課堂注意力。教師應通過豐富有趣的課堂活動，提高語文學習的趣味性，激發學生的語文學習興趣。教師可以組織學生開展角色扮演、小組辯論賽等活動，將語文知識貫穿活動始終，使學生在娛樂中學習知識，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率。例如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，教師可以采用角色扮演的方式進行教學，選出幾名學生分別扮演文中項羽、劉邦等人物，使學生融入到《鴻門宴》緊張的氛圍中，通過模仿感受每個角色的內心世界，從而完成對整篇文章的理解。利用豐富多彩的活動將學生引入課文中，可使學生更直觀地理解整篇文章的含義，使學生輕松掌握知識。

2.用情感浸潤學生心靈，拉近師生距離

語文教學不僅在于向學生傳授知識，而且要提高學生的情感認知。教師在教學過程中應用情感浸潤學生的心靈，能增進師生之間的感情，拉近師生之間的距離。師生關系緊張會直接影響到教師的教學效果，學生長期處于緊張的學習環境中，學習壓力會增大，學習質量會下降。為避免這一狀況的發生，語文教師應以飽滿的工作熱情、積極向上的工作態度去面對學生。高中生的課業繁重，學習壓力大，在學習中會經常遇到難以解答的問題，教師要控制好自己的情緒，耐心地為其解答，避免學生產生負面情緒，導致學習效率下降。在教學過程中，融洽的師生關系能營造輕松和諧的學習氛圍，而這種氛圍有助于教學活動的順利開展。在輕松和諧的學習氛圍下，學生能夠充分表達自己的意見，教師也能及時發現學生的問題，從而采取有針對性的教學策略，幫助學生走出學習困境，激發學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

3.用生動形象的語言教學，激發學生學習興趣

語言是人與人之間溝通的媒介，教師在教學中如果能巧妙運用語言，就會充分彰顯語言的魅力，使原本枯燥無味的課堂生機勃勃。教師借助語言的藝術性將課堂環節緊密地串聯在一起，改變生硬死板的教學模式，可以使課堂教學更流暢，學生更容易進入學習狀態。想達到這一效果，就需要教師合理運用教學語言，既要通俗易懂，又要生動有趣，使學生輕松理解學習內容。教師在授課過程中還應注意語言的規范性、邏輯性，潛移默化地影響學生，培養學生的語言運用能力。因此，教師要具備一定的文化素養，有能力為學生解答語文學習中所遇到的難題。教師具備較高的文化底蘊，也有助于拓寬學生的知識面，使學生能了解到課本外的知識，培養學生發散思維，使學生感受到語文的魅力。因此，教師應不斷學習，及時更新知識體系，為學生傳遞最準確的信息，潛移默化地影響學生，激發學生對語文知識的學習熱情。

三、結語

綜上所述，語文教師在教學過程中要善于運用情感的共鳴、生動的語言、情境的構建等方法來增添語文課堂的趣味性，將浸潤式教學靈活運用到高中語文課堂中。這樣，不但可以使學生在快樂輕松的學習氛圍下探索語文的奧秘，而且可以寓教于樂，減輕學生的學習壓力，使學生積極主動地學習，促進學生語文素養的提高，使學生更好地成長成才。

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