憑借隨文練筆，提升寫作能力

李莉莉

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，教師要以隨筆激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生獲得深入體驗，產(chǎn)生表達(dá)欲望。本文主要從提高寫作熱情、靈活使用教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境等角度著手，闡述了初中語文隨文練筆的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文? 隨文練筆? 策略

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點。但在當(dāng)前作文教學(xué)中，有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少素材，隨意拼湊，不會審題，結(jié)構(gòu)混亂，語言枯燥，缺乏個性。為了改變這種情況，教師要善于從教材中挖掘?qū)懽髻Y源，探究文本與寫作之間的聯(lián)系，開展隨文練筆，喚醒學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作技能。在隨文練筆中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種技巧，通過揣摩詞句，積累詞句，獲得生活體驗，寫出來的文章也就會形象生動。隨文練筆從模仿開始，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成用筆記錄生活，感悟人、事、物等的良好習(xí)慣，刺激學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對文本的理解。

一、提高寫作熱情

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引發(fā)學(xué)生的言語沖動，激發(fā)學(xué)生的語言表現(xiàn)欲望和寫作興趣。部分教師為了應(yīng)付考試，教授的寫作都有應(yīng)試性的。寫作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，教師要采用靈活多樣的方式開展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的內(nèi)容寫在周記本上，提升學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，挖掘作品的閃光處，找出其中精彩優(yōu)美的句子。筆者認(rèn)為，教師要以一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自行修改其中的瑕疵。學(xué)生是習(xí)作的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，所以教師要采用新穎的評改方式，提高學(xué)生寫作的動力。教師可以指出學(xué)生的問題，提出修改意見，讓學(xué)生進行修改，再提出問題，并借鑒其他學(xué)生修改的建議。

二、靈活使用教材

教材是語文教學(xué)之本，教師要吃透文本，并準(zhǔn)確賞析詞句，把握文本的表達(dá)方式和修辭手法，對教材進行合理的取舍。教師要將“教”與“學(xué)”有機結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確地汲取語文知識，提高他們的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老王》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀送香油、雞蛋的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫方法，并從“鑲嵌”“直僵僵”等詞語中體會老王極度虛弱、身體僵直的狀況。教師不要拘泥于教材順序，而要根據(jù)教學(xué)需要靈活地組合教材，按照寫作方法組合教材，按小說、散文等題材進行組合，也可以將藝術(shù)題材的文章放在一起，提升學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生迅速掌握寫作方法。教師也可以按照主題組合教材，引領(lǐng)學(xué)生閱讀至愛親情、四季美景、家國情懷等主題文章，提升學(xué)生圍繞主題進行寫作的能力。

教師既要緊扣文本，講授必要的語文知識，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，合理地延伸文本內(nèi)容，豐富學(xué)生的體會。如人教部編本八下《春酒》介紹了故鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗，以富有童趣的語言表達(dá)了對童年、對母親、對故鄉(xiāng)的思念。教師要讓學(xué)生搜集與鄉(xiāng)愁有關(guān)的主題，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，然后讓學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)愁》《棗核》等文章，再分享閱讀體會，增加學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生對“鄉(xiāng)愁”有更深的理解。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要充分利用微課、微信群等媒介為語文教學(xué)注入新活力。教師可以將網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)深度融合，利用多媒體的圖片、視頻、語音等，刺激學(xué)生感官，產(chǎn)生圖文并茂的效果，促進學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在教學(xué)人教部編本八下《背影》時，教師播放了“為子買橘”的視頻，然后呈現(xiàn)刪改后的語段，讓學(xué)生與原文比較，說一說刪改前后的片段，哪個更好，哪個更能體現(xiàn)父愛，文中哪個細(xì)節(jié)最令人感動，原因是什么。學(xué)生通過與同學(xué)之間的交流，體會艱難攀爬的動作，引發(fā)了情感共鳴。

在寫作中，學(xué)生要從不同的角度觀察生活，積累素材，才能在寫作時有話可說。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材，選取圖片、視頻、動畫等，拓展學(xué)生思維，可以用手機拍攝生活中的圖片、視頻，從平凡的生活中捕捉生活中的美，讓學(xué)生感受生活的真諦，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜索不同行業(yè)的人，觀察他們的外表、言行，并在班級中展開交流，獲得素材積累，進行自由表達(dá)。長此以往，教師就可以引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動筆，表達(dá)自己對生活的感悟、對人生的體會，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，促進寫作素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué)）