課改，我們在路上

摘? 要：課堂改革在于聚焦課堂、關注學生，“先探后展，互編互練”教學模式體現的就是把課堂真正的交給學生，讓學生成為課堂的主人，更加體現了生本教育的理念。

關鍵詞：課改? 先探后展? 互編互練? 學生? 課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0145-01

千改萬改在于課堂，千教萬教在于學生，我校課改的總體構思：聚焦課堂、關注學生。通過幾年的課堂教學改革，形成了適合我們自己的課堂教學模式——先探后展·互編互練。

“先探后展·互編互練”的教學模式就是在整堂課中學生自己設疑、自己解決、自己展示、自己評議，課堂訓練也由學生自己編練的一種教學模式。

1? ?“先探后展·互編互練”的課堂的主要環節

1.1 設疑自探

創設情境引入，激發學生求知欲望，用問學單收集學生的疑問，在此基礎上老師整理成自探提示再返回學生，指導學生有方向、有目的地進行自探（不是自學。自學主要是學習書本的知識，自探更多地是在自己已有的知識上進行探索，哪怕還幼稚、很膚淺，但是自己追求的結果，更多的是訓練一種勇于探索的精神）。

1.2 解疑合探

在自探的基礎上進行合探，力爭把個人無法解決的問題在小組內解決，人人都展示，個個都發言，同時培養學生的合作意識。

1.3 展示點評

以小組為單位，把小組研究的成果及研究的廣度、深度進行全班展示，并接受其他組同學的點評，老師可在此基礎上進行引導。

1.4 互編互練

學生根據所探究的知識生成練習題，同桌互相交換進行練習，或者老師出相關的小練筆供全班練習。

2? ?“先探后展·互編互練”教學案例

人教版六年級下《20.我最好的老師》

教學流程：

一、設疑自探。

1.師：同學們，誰來說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識廣，有愛心，關心學生等）

師：同學們，看來你們每個人心目中好老師的標準都不同。這堂課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。（板書課題）

2.檢查生詞學習情況，開火車式朗讀，讀后評議，糾正字音。

3.出示學習目標。學生郎讀并根據學習目標提問。

4.根據學生的提問教師梳理重點問題：①課文主要講了一件什么事？②作者為什么說懷特森老師是怎樣的老師呢？用“”勾畫出相關的句子，并讀一讀。③你喜歡這樣的老師嗎？

5.生自探。

二、解疑合探。

1.師出示合探問題：①課文主要講了一件什么事？②文中的懷特森老師是怎樣的老師呢？用“”勾畫出相關的句子，并讀一讀。③你喜歡這樣的老師嗎？

2.小組合探。（在合談中，組長組織，發言順序由學習困難生先發言，最后由優等生總結。）

3.學生展示匯報。（全組人人都要參與展示，人人有任務）

4.學生質疑點評。

5.教師小結。

是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師（指著課題），讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示——不要迷信書本，不要迷信權威。

三、運用拓展、互編互練。

小練筆：請同學們也寫一寫你心目中最好的老師。

從以上案例可以看出，從設疑、解疑、展示到最后的編題互練，這幾個環節實際是學生提出問題、解決問題、用問題創新問題的思維遞進過程，學生能編擬習題，說明實現了知識的遷移和創新。這樣的教學做到了把課堂真正的交給學生，讓學生成為課堂的主人，轉變了學生和老師的角色，更加體現了學生的主體位置，發揮了小組的合作精神。在這種教學中，教師不再是知識的傳授者，不再是教育過程的控制者，而是服務者。這樣的課堂擺脫了傳統的注入式的枷鎖，使教育教學在實現最大限度的解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。

3? ?在語文課堂中實施“先探后展·互編互練”教學的途徑

怎樣才能在語文課堂中運用好“先探后展·互編互練”教學呢，本人認為最關鍵的是做到以下兩點：

3.1 做好小組建設

小組的成功取決于所有組內同學的學習，為了鼓勵每個學生參與活動，教師要創設情景，激發和培養學生的合作意識，也可通過制定小組活動規則，明確組員的個人職責。教師根據學習的內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，把學生編成4人小組，在合作學習小組中設立“組長”、“副組長”、“記錄員”、“代言人”這幾個主要角色組長負責主持小組的活動，按小組學習的要求組織大家討論、交流、爭辯、朗讀。副組長負責維持小組紀律，而記錄員則負責關注小組內各位同學參與情況并做一定的記錄，最后由代言人組織全組向全班展示他們的學習成果。這樣給每個同學分配角色，不僅明確了他們的任務，而且使他們體驗到個人的價值。這樣由于責任共擔，義務共盡，避免了某些組員在小組內無所事事。

3.2 設置好獎勵機制

獎勵不僅要表揚小組取得了好的成績，而且要極力贊揚與推崇小組的合作精神，并鼓勵其他小組向他們小組學習，這樣通過內外的獎賞，學生希望成功的動機會大大增強，從而使學生更愿意、更喜歡、更長久的參與到語文學習中去。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。走近課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要加深。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，把課改之路走得更長更遠……

作者簡介：起正艷（1981-），女，彝族，籍貫：四川，學歷：本科，職稱（職務）：中小學一級， 研究方向：語文教學課改。