高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力培養探究

李海霞

摘 要：高中音樂教學過程中，音樂教師不但要培養學生的鑒賞能力，還要促進學生綜合素養的提升。文章分析高中音樂教學現狀，探討高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力培養策略，指出教師要改變教學理念，培養學生音樂素養;通過歌唱訓練，培養學生樂感;采用多元化教學方法，培養學生音樂鑒賞能力。

關鍵詞：音樂教學;鑒賞能力;樂感;學習興趣;綜合素養

中圖分類號：G421;G633.951 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0050-02

音樂課程屬于藝術學科，在高中音樂教學中，音樂教師除了傳授學生基礎樂理知識外，還要培養學生的鑒賞能力和音樂樂感，以提高學生的音樂素養，提升音樂教學質量。然而，當前的高中音樂教學還存在一些問題，如傳統音樂教學無法激發學生的學習興趣，不能調動學生的積極性等。針對這些問題，音樂教師應轉變教學理念，提高學生的音樂鑒賞能力，進而提升音樂教學質量。

一、高中音樂教學現狀

1.音樂教師教學理念落后

在長期的“應試教育”理念下，一些音樂教師仍保留著傳統的教學觀念，采用落后的教學方法，忽略了高中音樂教學的重要性。在高中音樂教學過程中，一些音樂教師并沒有將教學內容與學生的實際需求相融合，導致音樂教學內容枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，降低了音樂教學質量。

2.音樂教學手段單一

在傳統的音樂教學中，一些音樂教師經常采用單一枯燥的教學手段，忽略了音樂學科的藝術性，為學生灌輸大量的樂理知識以及發聲練習。長此以往，會使學生無法從根本上感受音樂的魅力，在音樂素養以及技能方面得不到有效提升。

3.不重視學生音樂素養的培養

音樂是一門具有藝術性的學科，在高中音樂教學中，音樂教師應重視培養學生的音樂素養。然而，在實際音樂教學中，一些音樂教師忽略了對學生的音樂素養的培養，沒有意識到音樂素養對學生音樂學習的重要性，不能站在學生的角度了解學生的真實需求，以致音樂教學質量不高，阻礙了學生音樂賞析能力的發展。

二、高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力培養策略

1.改變教學理念，培養學生音樂素養

高中階段，學生學習任務重且又面臨著巨大的高考壓力，面對這種情況，一些教師往往更注重學生的學習成績，無視高中音樂課程，忽略學生的音樂素養的培養。這種大環境，會造成高中音樂課常常被其他學科所取代。針對以上的情況，音樂教師要想提高學生的音樂鑒賞能力，就要改變傳統的教學理念，站在學生角度了解學生的實際需求，注重培養學生的音樂素養。同時，音樂教師要想帶領學生走進音樂殿堂，激發學生學習音樂的興趣，調動學生的積極性，還要創新音樂教學方法，借用音樂作品、音樂家的歷史故事以及音樂技巧等，引導學生在悠揚動聽的旋律中尋找音樂中隱藏的情感與內涵，用心體會音樂作品的獨特魅力。學生在音樂的海洋中卸下備戰高考的緊張狀態，能使自己得到充分放松，達到愉悅身心的目的。學生聆聽欣賞音樂的過程，也是音樂教師培養學生音樂樂感、提高學生音樂賞析能力的過程，能使學生在該過程中不斷提升自己的綜合素養。例如，在高中音樂教學過程中，音樂教師可以采用聽覺訓練法和視唱訓練法等教學方式，培養學生的音樂樂感，提高學生的音樂樂感。音樂教師在帶領學生進行聽覺訓練時，應引導學生留心周圍的音樂，并讓學生在聆聽過程中對該音樂進行理解辨認，以提高學生的音樂識別能力。而采用視唱訓練時，音樂教師可采用唱與看相結合的方法，這種方法不但能提高學生的音樂感知能力，還能提高學生的音樂素養。

2.通過歌唱訓練，培養學生樂感

在高中音樂教學中，培養學生樂感是極為重要的環節。良好的樂感，可以讓學生更好地理解作品內涵，提升學習音樂的效率。因此，音樂教師應借用音樂作品鍛煉學生的樂感。唱歌是主要的教學內容之一，音樂教師應注重學生的唱歌練習，并選擇一些節奏感較強的曲目進行教學，促進學生在練習過程中不斷提升樂感。例如，教師在培養學生樂感時，可選用《義勇軍進行曲》，讓學生先記住歌詞和主旋律，為學生的樂感奠定良好的基礎。然后，教師引導學生進行唱歌訓練，待學生熟悉旋律、掌握好基本節奏之后再進行合唱，使學生在學習過程中理解作品的意義和價值。

音樂教師還要因材施教，對存在個體差異的學生給予尊重。由于不同性格的學生欣賞的音樂風格不同，所以每個學生的興趣愛好也存在著很大的不同。因此，音樂教師在培養學生樂感的過程中，應深入了解學生感興趣的事物，針對學生存在的個體差異選擇不同的音樂曲目供學生欣賞，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生逐漸喜歡音樂課，重視音樂課。

3.采用多元化教學方法，培養學生音樂鑒賞能力

音樂教師除了培養學生的樂感以外，還要在教學過程中注重提升學生的音樂鑒賞能力。這就需要音樂教師為學生營造良好的學習環境，采用多元化教學方法，調動學生學習音樂的積極性。音樂教師可以采用多媒體教學法，根據音樂內容制作課件，為學生營造良好的音樂氛圍，促進學生在輕松愉悅的氛圍中提高鑒賞能力。音樂教師還可以通過音樂鍛煉學生的形象思維，讓學生運用想象與聯想對音樂作品進行拓展。比如，教師在帶領學生學習田園風格的音樂時，可通過播放音樂讓學生閉上眼睛想象鄉村的田園風光。這種教學方式，可以讓學生將抽象的音樂轉變成形象具體的音樂，增強學生的音樂鑒賞能力。

每首音樂的背后都有屬于自己的背景故事，音樂教師要想讓學生感受音樂所表達的情感，就必須讓學生了解音樂背后的故事，提高學生的音樂理解能力。音樂教師講授音樂故事時，不但能激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，并在此基礎上培養學生的鑒賞技巧。例如，音樂教師在帶領學生鑒賞樂曲《蘇武牧羊》時，就可以為學生講述蘇武率領百人出使匈奴，由于匈奴內部發生內亂，蘇武遭受牽連，拒絕臣服后被流放牧羊的故事。學生在了解其樂曲背景后，在鑒賞《蘇武牧羊》這首曲子時，就可以通過空寂悲傷的曲調感受蘇武的凄苦以及他對祖國的思念之情。

三、結語

總之，在高中音樂教學中，音樂教師要改變教學理念培養學生的音樂素養，通過歌唱訓練培養學生的樂感，采用多元化教學方法提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠更好地理解音樂作品的內涵。音樂教師要站在學生的角度，了解學生的真實需求，不斷完善高中音樂課程教學，為社會培養具有音樂素養的優秀人才。

參考文獻：

[1]王桂嬌.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略探究[J].北方音樂，2019（01）.

[2]謝文靜.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略[J].黃河之聲，2018（10）.

[3]張海莉.芻議高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養[J].北方音樂，2018（11）.