談激發(fā)興趣與快樂寫作

汪翠蘭

【摘要】興趣是最好的老師，現(xiàn)代的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，要求在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。基于此，從興趣在寫作教學(xué)中的重要性以及寫作教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣的方法等方面進(jìn)行闡述，以期達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好寫作、輕松寫作、快樂寫作的目的。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣?快樂寫作?創(chuàng)設(shè)情境

一、興趣在寫作教學(xué)中的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：能夠具體明確、文從字順地表述自己的意思。這就要求學(xué)生不僅要具備豐富的語文知識，良好的寫作技巧，更重要的還要有生活體驗(yàn)或者說是情感體驗(yàn)，這些都要源于學(xué)生對寫作的興趣，在快樂的情緒中才會寫出深刻的體驗(yàn)和感受。

1.從寫作的過程來看。寫作是一個表情達(dá)意的過程，每一篇習(xí)作都是學(xué)生情感的體驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在這個過程中既包括學(xué)生的智力因素，也有非智力因素，而非智力因素中興趣是寫作的前提條件。如果學(xué)生對寫作沒有興趣，就不會主動地去搜集材料，而缺少一定的準(zhǔn)備工作，就不能將自己的情意淋漓盡致地表達(dá)出來。文章不是無情物，它是作者傾訴的對象，這本身就要求作者對所寫文章充滿興趣，方可暢所欲言，方可給文章注入靈氣，才會寫出好文章。

2.從教材方面來看。著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！蔽覀兊恼Z文教材中的每一篇習(xí)作都分別是不同年齡段的孩子的生活體驗(yàn)，孩子遇上能夠表達(dá)自己心聲的習(xí)作，能夠毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，他自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)三年級有一篇習(xí)作是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個節(jié)日。其實(shí)，孩子本身就很喜歡節(jié)日，只是苦于不能按照自己的想法去過節(jié)，而現(xiàn)在有了這樣的機(jī)會，他們自然會情緒高漲，充滿激情。

3.從寫作的主體學(xué)生來看。學(xué)生正處于認(rèn)知階段，對周圍的世界充滿好奇心，他們只要有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受，就會急于與別人分享，甚至是向別人炫耀一番。如果這時他發(fā)現(xiàn)能用寫作的形式表達(dá)自己的感受，他一定會對習(xí)作有濃厚的興趣，這從心理學(xué)的角度來說是直接興趣，是由事物或活動本身引起的興趣。還有學(xué)生會對寫作產(chǎn)生間接的興趣，也就是由活動的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。比如，學(xué)校組織學(xué)生觀看一場名為《大地有愛》的電影時，由于情節(jié)感人，故事適合學(xué)生的心理，當(dāng)場就有很多同學(xué)哭成了淚人，后來我即使沒有要求學(xué)生寫觀后感，但在學(xué)生的日記中我卻看到了一篇篇發(fā)自肺腑、感人至深的觀后感，有的同學(xué)說他是用眼淚拌著墨水寫成的。這樣的習(xí)作可想而知該多有感情??！但回過頭來想想，還不是學(xué)生對這部電影的濃厚興趣才讓他們有感而發(fā)嗎？

二、寫作教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，同時又充滿了想象力。他們的興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的。只有受到情境的感染時才會對所寫的話題產(chǎn)生興趣，所以要想使學(xué)生帶著濃厚的興趣去表達(dá)自己的心聲，抒發(fā)自己的情感，就要創(chuàng)設(shè)一定的情境去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，小學(xué)生普遍喜歡聽故事，尤其愛聽老師講自己幼時的故事，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，老師可以在他們寫作之前先講述一些與習(xí)作內(nèi)容有關(guān)的自己幼時的故事，以此誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，讓他們在不知不覺中受到啟發(fā)，繼而產(chǎn)生寫出自己心里話的欲望。一年級的寫話中就有一次看圖寫話，那是一幅描寫春天的圖畫。不過，現(xiàn)在的學(xué)生基本是被關(guān)在高樓大廈里，很少能親自到大自然中去感受春天。于是我就給他們講述自己幼時的故事：一到春天，我就到田野里采野花、捉蝴蝶、抓蝌蚪。學(xué)生聽得很有興趣，還不時地向我提出問題。我的講述不僅讓他們對春天充滿了無限的向往，也啟發(fā)了他們的想象力，更重要的是讓他們對表達(dá)自己心聲有了興趣。

2.提倡模仿，深挖教材。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的方法之一，人類很多的發(fā)明創(chuàng)造都是來自于對大自然的模仿。小學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，提倡模仿有助于學(xué)生抓住寫作特點(diǎn)，掌握一定的寫作方法，從而對下一次習(xí)作樹立信心，久而久之，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生興趣。通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中的大部分習(xí)作基本安排了例文。例如，蘇教版小學(xué)五年級下冊習(xí)作七，這是一篇想象作文，要求學(xué)生觀察日月星辰，寫出自己的幻想?？吹竭@樣的作文，學(xué)生一下子犯了難。于是，我借用了本單元的一篇課文，讓學(xué)生去借鑒、模仿。本單元的第24課《望月》正是寫一個孩子夜晚在海上望月時產(chǎn)生的想象，他把月亮想象成了自己的朋友，賦予月亮人的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時，我就引導(dǎo)學(xué)生感悟課文時也借用課件，模仿課文的片段對月亮產(chǎn)生遐想，等到習(xí)作時師生基本不費(fèi)力了，而且學(xué)生還對這篇早有準(zhǔn)備的習(xí)作很感興趣，寫作時積極性很高。

3.要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間，在習(xí)作的內(nèi)容上要留給學(xué)生一定的選擇空間。比如，可以讓學(xué)生選擇寫自己喜歡的內(nèi)容或者符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過或有所感受的。只有讓學(xué)生寫自己想寫的和經(jīng)歷過的，學(xué)生才會對寫作產(chǎn)生興趣，而這樣寫出的作文才會有真情實(shí)感。

4.要讓學(xué)生體會寫作帶來的成就感。只有品嘗到成功的快樂，才會有更大的動力進(jìn)行下一次寫作。首先，教師在批改作文時要少點(diǎn)批評，多點(diǎn)肯定。小學(xué)生特別期待自己能得到老師或同學(xué)的肯定。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足。曾經(jīng)有一位教育專家說過這樣一個例子，讓我獲益非淺：一位小學(xué)老師以《我的發(fā)現(xiàn)》為題，讓學(xué)生寫一篇習(xí)作，而且還為學(xué)生們提供一篇例文，是寫一個實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)。有一個孩子沒有什么重大的發(fā)現(xiàn)，他就寫了他在野外玩時看到的螞蟻搬家的經(jīng)過，寫得很生動。但老師認(rèn)為他寫得毫無意義，不是什么有價值的發(fā)現(xiàn)。這個孩子本來在寫作時熱血沸騰，積極性十足，但老師的評價打擊了孩子的自信心和積極性，可想而知，這個孩子以后在寫作時會是一種什么樣的心理。而這位專家認(rèn)為這是一篇絕好的佳作。老師應(yīng)該大力表揚(yáng)，甚至可以幫他發(fā)表。兩種不同的評價會給這個孩子今后的寫作帶來的影響肯定是截然不同的。所以，我們在寫作教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機(jī)入手，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們寫作的興趣。其次，在激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機(jī)上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在交流中體驗(yàn)成功的快樂;也可以通過朗讀佳作來激發(fā)孩子獲得成功的喜悅;還可以通過學(xué)習(xí)園地、作文競賽等形式讓孩子感受成功的快樂，激發(fā)他們寫作的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程教學(xué)法[M].長春：東北師大出版社，2004.

[2]心理學(xué)教程[M].北京：人民教育出版社，2003.