“互聯網＋”教學模式下外科護理學雙語課程的建設

李蓮 楚翠蘭

摘要：快速發展的互聯網已經滲透到各個領域中，在教育中也得以廣泛運用，對教育有著重要的影響。針對高職高專院校利用“互聯網+”教學模式，對外科護理學建設雙語課程的情況進行研究，結合“互聯網+”教學模式在外科護理學中的應用情況，歸納出雙語課程建設中面臨的困難，提出相應的建議，以期為高校運用“互聯網+”進行雙語課程建設提供一定的參考。

關鍵詞：“互聯網+”;外科護理學;雙語課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0372-02

互聯網作為國家戰略，在高校教育中得以廣泛運用，并對其教育理念和教學方式有著重要的影響。外科護理學屬于護理專業的課程，對其開展雙語課程有助于培養學生終身學習的良好習慣。本文以廣州衛生職業技術學院2018級護理專業為研究對象，探究“互聯網+”教學模式在外科護理學雙語課程的應用情況。

一、“互聯網+”教學模式在外科護理學雙語課程的應用

目前，我校已建設了一定的網絡教學共享資源。在資源庫建設中，教師依照外科護理學實踐性較強的特點，將臨床護理操作的流程演示、外科常見疾病護理的重點難點、指導患者功能鍛煉的方式方法等進行資源整合，并對外科護理學中的重點章節，如手術前后病人護理、燒傷病人護理、乳腺病人護理等用雙語課件進行展示，不僅讓學生學習到相關的護理專業知識，同時有助于提升學生專業英語水平。

雙語課程在外科護理學教學中所占比例為20%～40%。在授課前教師將制作好的課程PPT或相關微課視頻上傳到網絡教學平臺，學生通過平臺在線觀看課程的詳細內容。同時老師可通過微信公眾號和QQ等軟件實時與學生互動，為學生解疑答惑。此外，老師可利用翻轉課堂等教學模式，根據課堂內容設置相關問題，引導學生做好預習。在課堂上，通過PPT進行情景演示、病例分析等，讓學生進行探討，并積極用英語回答相關問題，讓學生積極主動參與到學習過程中，培養學生查找、分析和處理信息的綜合能力。

二、“互聯網+”教學模式在建設外科護理學雙語課程中的困難

（一）學生的英語水平偏低

學生作為教學中的主體，對于雙語教學的認識與投入都會直接影響雙語教學的效果，學生的英語水平更是一項重要影響因素。我校2018級護理專業學生參加的英語水平能力測試主要有醫護英語考試、英語應用能力等級考試、四六級考試等，從高職高專的學生整體水平分析，其英語應用能力等級考試通過率可達90%以上，但四六級通過率為12.6%～30%，英護方向班的四級通過率較高。這說明了學生整體的英語水平較低，大部分學生認為學習英語有一定的難度，這對于“互聯網+”在外科護理學雙語課程建設方面有著一定的影響。

（二）教師的教學水平有限

影響雙語教學效果的另一個主要因素就是教師的雙語教學水平。在“互聯網+”教學模式下，實施雙語教學對于教師的要求也相對較高，不僅需要教師具有豐富的專業知識，并且還要具備流利的英語口語能力，可以使用準確的英語與學生進行交流并對專業知識進行講解。外科護理學是一門專業性極強的專業，包含著諸多的專業用詞，盡管授課教師參加過多次雙語教師培訓課，但并不都具有國外求學的經歷，缺乏一定的實踐性知識和標準的口語訓練氛圍。雖然本校采取的是滲透式的雙語教學方式，雙語教學的內容在整門課授課中所占比例不高，大部分學生對教師的課程是滿意的，但依然有接近一半的學生提出教師在英語口語和準確性表達方面的能力有待提升。

（三）授課學時有限

我校護理專業第一年主要是專業基礎課程，第三年為臨床實習，也就是說學習臨床專業課只有一年時間。在這些主要課程之外，還有一些考查課、選修課，因此每門專業課的學時都是有限的，而運用雙語教學，必定需要更多的課時。在學時計劃不發生改變的狀況下，要想通過互聯網來建設雙語課程，既要讓學生學習到專業知識，又需提升雙語教學的效果存在較大的困難。“互聯網+”的教學模式，主要是通過更為細致的形象化手段來拓展教學資源，倘若學時有限，對其良好的發展必定有著一定的影響，難以建立有效的雙語課程。因此，要想提升雙語教學的效果，保障充足的學時是建設雙語教學的關鍵和基礎。

（四）缺乏合適的雙語教材

在任何一門課程中，教材都是一項極其重要的教學工具，在整個教學中具有重要作用。一本好的教材對于教師和學生來說，可以提供很大的方便，并有利于教學任務的有效完成。建設雙語課程，必定需要雙語版教材，但是國外的原版教材價格都比較高，并且與我國的實際狀況存在很多不同之處，而國內專家編寫的雙語教材與日常使用的規劃教材相比，價格也比較昂貴，大部分學生不能接受。然而，課堂上使用的教材，雖都是由衛健委規劃的教材，但是全書關于英語的詞匯較少，難以滿足開展雙語課程的需求，不利于學生的學習。教師如果想要增添一些英文內容，學生便需要花時間去記錄，從而影響教學進程和教學的效果。因此，缺乏合適的雙語教材，嚴重制約雙語課程的開展。

三、“互聯網+”教學模式下外科護理學開展雙語教學的建議

（一）利用“互聯網+”提升學生英語水平

教師可以將制作好的雙語教學課程視頻資源上傳至網絡教學平臺，并制定一個適合實際操作的雙語教學規劃。教師應當按學生的具體情況來開展相應的雙語教學，詳細制定教學目標、內容、教學形式及對應的考核要求，做到因材施教。同時，學生也可以下載相關的網絡課程教學軟件，努力做到隨時隨地觀看課件，進行口語的練習。教師還可以建立個人的微信學習交流群，方便學生遇到問題時與老師及時溝通，方便教師對學生的學習情況進行觀察和分析。通過網絡教學平臺的實踐，提升學生的英語水平，提升雙語教學效果。

（二）提高教師“互聯網+”教學能力

在課程建設前，結合教師的實際情況進行系統性的培訓，可通過引進具有豐富雙語和互聯網教學經驗的教師對教師進行培訓，使教師熟練掌握互聯網教學手段，從而制定出合適的教學目標和方案。實施雙語教學，必定會增加教師備課的工作量，增加教師的工作壓力，因此可以制定一些激勵制度，以此提升教師對互聯網雙語教學的積極性，從而促進教師對互聯網雙語教學的鉆研和對相關知識的學習，以及對相關技能的掌握。這對于“互聯網+”條件下的雙語教學來說，具有實際的指導作用。

（三）合理安排教學課時

學校可以根據學生的英語水平單獨開設，且適當增加理論學時。對于重點部分與一些難以理解的內容，可以恰當地使用中文講解，有助于學生接受醫學專業知識。同時教師可以對學生的學習效果進行教學評價。首先可以在互聯網上查看播放記錄以及課后測試，實時掌握學生在網絡教學平臺的學習狀況，了解學生的學習成效，并對其進行分析，以便于在課堂上對學生的不同問題有針對性地進行講解，實現個性化教學。

（四）編寫合適的雙語教學講義

學校應當根據護理班學生的實際狀況選擇對應的雙語教學內容，并且編寫合適的雙語教學講義，提前發放到學生手上，不僅可以幫助學生提前預習學習內容，還有利于后續的復習使用。同時將參考資料的相關信息也列舉其中，以培養學生自發查閱的能力，對于一些關鍵詞和難以理解的詞匯可以標出中文解釋，以方便學生學習。

四、總結

“互聯網+”教學模式，是當今教育環境中的新型教學模式，受到了高校的關注與認可。通過“互聯網+”開展雙語教學，不僅可以提高教師的英語教學質量，同時也可促進學生的專業水平和英語能力的提升，是一種值得推廣的教學模式。

參考文獻：

[1]李惠子.“互聯網+”教學模式下的外科護理學課程建設[J].飲食科學，2019，（06）：173.

[2]苗雨丹.淺議高職高專外科護理學的實用教學方法[J].科技視界，2014，（35）：251.

Construction of Bilingual Course of Surgical Nursing under the "Internet +" Teaching Mode

LI Lian， CHU Cui-lan

（Guangzhou Health Science College， Guangzhou， Guangdong 510450， China）

Abstract： The fast-growing Internet has penetrated into various fields， which has an important impact on education. In view of the "Internet +" teaching mode in colleges and universities， this paper studies the situation of bilingual teaching in Surgical Nursing. In view of the application of "Internet +" teaching mode in Surgical Nursing， the difficulties faced in the construction of bilingual courses are summed up， and the corresponding suggestions are proposed accordingly， in order to provide some reference for the construction of bilingual courses in colleges and universities by using "Internet +".

Key words： "Internet +"; Surgical Nursing; bilingual courses

收稿日期：2019-09-24

項目來源：廣州衛生職業技術學院2019年教育教學改革研究與實踐項目“與國際接軌的《外科護理學》雙語課程構建”（編號20191007）

作者簡介：李蓮（1980-），女（漢族），廣東梅州人，碩士研究生，講師，研究方向：外科護理。