小學科學中高年級學生使用科學記錄本的策略研究

鄧劍鋒

摘? 要：科學記錄是實現科學探究的重要方式，對于保證科學教學的效果發揮著重要的作用。新頒布的《小學科學課程標準》，存在許多直接和記錄有關的內容。因此教師要對學生使用科學記錄本加以指導，發揮科學記錄本的作用，特別是讓中、高年級學生掌握使用科學記錄本的方式，以提升學生的科學探究能力。

關鍵詞：小學科學? 科學記錄本? 教學方法

小學科學課程可以帶給學生更多的探究機會，學生的學習生活發生了很大的改變。小學科學課程存在“熱鬧”、“有趣”的顯著特征，因此許多學生會主動學習科學課程。如何借助科學課程的教學提升學生的科學素質是教師需要解決的重要課題，特別是對于小學中、高年級學生，由于已經具備一定的獨立思維能力，使用科學記錄本可以發揮多方面的作用，比如科學課程中的觀察實驗記錄，可以成為學生科學課程的內容，也可以成為科學研究的方法，因此小學科學教學中要重視科學記錄本的使用。

1? 使用科學記錄要解決的問題

在當前的小學科學課程教學中，許多教師會要求學生使用科學記錄本來記錄，但是如果不注重科學記錄本的使用，記錄僅局限于方便匯報或流于形式。科學記錄如果不規范使用，記錄內容會隨意而無序，部分學生在使用記錄本時并沒有依據記錄單的要求加以記錄;有的學習小組記錄的內容與觀察實驗的結果存在著差異;有些學生不知用記錄本記錄什么，科學記錄本的使用存在低效甚至是無效的現象。科學記錄由于不能保證高效正確使用，學生在交流時，缺少內容，交流內容缺乏證據支撐。部分教師對于學生科學記錄得使用缺少實質性的評價，只是借助匯報的形式展示個別學生的探究成果，科學記錄的原本作用難以發揮。此外，在實驗探究中，學生的主動性與積極性特別高，但是在記錄時卻不認真，不重視記錄，存在懶于動筆現象，科學記錄難以全面體現實驗探究過程。由于學生對于科學記錄缺少參與的主動性，因此常會發生記錯、記漏現象，科學記錄的價值難以體現。

2? 科學記錄使用教師要把握的要點

2.1 科學記錄與科學探究的結合

科學記錄是實現科學探究的有關方法，需要伴隨著學生科學探究的全過程。“探究”與科學記錄要加以結合，記錄要體現出學生親歷科學實踐的印跡。科學記錄表明了學生親歷科學探究的過程，將形成的思維與結果以文字的形式保存下來，體現出對科學知識的探索過程，體現出科學實踐中的情感態度。學生要結合思考用記錄體現計劃、實驗過程，用記錄體現觀察發現過程，因此科學記錄在科學實踐中具有多方面的價值。科學記錄要實現表達、交流、推測，借助分析得出結論探究的事實依據，借此表明了科學探究的足跡，也可以用于對科學探究加以評價。學生在科學記錄中可以提升觀察能力，培養了學生的科學學習習慣，為學生的科學學習創造出直接的依據。針對小學中、高年級學生的科學記錄可以體現觀察、統計、調查、測量等相關內容，比如可以記錄動植物的生長、信息收集、實驗記錄等多方面的內容。在教學中，教師可以引導學生如實記錄探究內容;記錄在探究過程中存在的疑問，或者對問題的推測;記錄研究方案的設計計劃;記錄探究中觀察到的內容等。但是還要消除科學記錄的全面開花，記錄要結合科學探究的過程，包括問題的引出、材料、探究過程、發現、結論等要素。教師要強調記錄內容的“真實性”，內容要保證客觀性與準確性。

2.2 科學記錄的有價值

科學探究的要點是注重證據、注重反思，科學記錄保證了科學探究的理性。簡單的記錄很容易丟棄，但是厚實的記錄本則會不一樣，可以直接作記錄本加以記錄，也可以將記錄紙附在記錄本中，有價值的記錄紙易于保存與日后的查找。法國“動手做”教育項目倡導“科學記錄是學生學習最好的科學書”。因此在科學教學實踐中，教師要讓學生擁有個人的“科學記錄本”，引導學生積極地開動腦筋，將個人的想法記錄在記錄本上。學生之間相互探討時，學生實現了再一次的思想交流，可以修正個人的記錄內容，科學記錄本可以更有價值。小學中、高年級學生的科學記錄本要保證效果，要重點記錄重要的知識點與概念;個人感興趣的課外知識，具有創新性的探究設計，課外探究延伸內容以及學生平時的靈感，都可以記錄下來。科學記錄本還可以美化些，比如記錄本加上個人的自我介紹，配上探究的照片，配上個人喜歡的格言等。

2.3 記錄采用多種形式

科學記錄的形式可以多樣化，記錄語言要盡量簡化。我在教學中提倡學生用表格來記錄，有利于保證記錄內容的條理性。另外，還可以畫圖式、照片式記錄，也可以加入思維導圖。科學課的時間是有限的，如果記錄占用大量的時間，課堂的有效性會受到影響。學生沒有足夠的時間來交流、質疑了。為了讓學生有更多的時間用于探究上，教師要讓學生學會簡要記錄，語言要嚴謹簡練，還可借助符號或圖畫等加以記錄，以保證記錄的效率。科學記錄有利于提升學生的觀察能力，培養學生對科學探究的濃厚興趣。

3? 小學科學中、高年級學生使用科學記錄本的策略

3.1 精心準備記錄本

準備記錄本是實現記錄的基礎。教師要讓學生精心準備記錄本，為科學記錄創造條件，而教師匠心獨具的引導是關鍵。小學中、高年級學生，由于具有一定的思維基礎，學生對科學存在好奇心，對科學探究充滿了憧憬。教師要抓住學生的心理，讓學生在心中埋下科學探究的種子，讓科學探究為學生的夢想加以引導。比如在科學記錄本的使用前，教師可以讓學生講講科學探究的故事，讓學生們討論科學探究是為了什么？借助共同交流，對學生加以引導形成共識。讓學生理解科學課是培養科學家的搖籃，科學家的發現是從科學探究起步的，借助交流，堅定學生的科學信念。解決了學生的思想認識問題，教師借此引出科學記錄的重要性，讓學生理解科學探究需要有科學記錄本，理解科學記錄本的重要性。

3.2 用心設計記錄本

借助討論，學生對科學探究有了基本認識，對科學本的應用有了潛意識。在此基礎上，教師要讓學用心設計記錄本，讓學生感覺到在日常的聽課中、在科學探究中需要做好記錄。教師要借助多種方法激發學生的設計熱情。首先，教師指導學生選擇記錄本的樣式，結合科學教育的需要，記錄本的紙張是易于書寫，還要方便學生攜帶，記錄本太薄或太厚都不合適。其次，教師要引導學生在日常學習中要保存好個人的記錄本，可以讓學生給個人的科學記錄本取一個好聽的名字，如“探究飛翔隊”，“科學夢想家”，“未來探究”……，科學記錄本封面上寫上探究小組成員的名字。別致的名字體現出學生的夢想。科學記錄本的扉頁可以寫上“卷首語”，將探究目標具體化。如“這里是我的夢想，我要每天努力”，“我要不斷實驗，不斷進步”，……一句句平凡的言語，表達了學生的心聲。教師在學生記錄本寫上評語，結合學生的特點加以鼓勵。“讓我們一起來研究！”，“老師期待你有新的發現”，這會話語會是學生最大的鼓勵。

3.3 關心記錄本的使用

在科學探究活動后，教師要為學生創設可以互相交流的平臺，以展示學生的科學探究發現。比如讓學生拿著個人的科學記錄本來進行匯報，借助投影儀交流科學記錄本的內容，讓學生們一起評價。針對有特色的記錄，教師要及時表揚，寫上簡短的評語，以帶給學生更多的激勵。如果學生的記錄需要完善，借助交流要及時給予建議，借助評語加以鼓勵。借助交流，可以讓學生在展示中激發用好科學記錄本的熱情，培養學生記錄時要有認真、嚴謹的態度，并在交流中得以完善。學生通過交流平臺，可以展示自我，可以帶給學生像使命感與成就感，學生的情緒可以保持在主動的研究中，促進學生科學素養的形成。

3.4 留心科學記錄本的特色

每一個學生都有各自的長處，學生所關注的內容也各有特色，如何讓學生更好地借助科學記錄本表達個人的心聲，需要教師加以引導。教師不能讓學生的記錄千篇一律，不能采用統一的“試卷”，讓學生的心靈可以自由放飛，科學記錄本是學生展示心靈的舞臺。教師要從學生的個性出發，從小學中、高年級學生的特點出發，對學生的創造性要加以鼓勵，記錄可以多種形式，比如文字描述、圖案圖形、是非證明等。比如對于“鳳仙花果實開裂”，如果用語言描述存在難度，可以用圖畫來表達，既清晰明了又快捷。比如對于“蠶的一生”的記錄，對于“螞蟻的身體結構”都可以采用圖文并茂的方式來記錄。教師要提倡學生用個人擅長的方式來記錄，記錄方式要靈活多樣，讓學生在記錄中成長，在記錄中感受到科學的魅力。

4? 結語

在小學科學課程的教學中，教師要意識到科學記錄本的重要作用，特別是針對小學中、高年級學生，采用相應的策略，幫助學生正確使用科學記錄本，發揮科學記錄本對教學的推動作用，培養學生的科學探究素養。

參考文獻

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