社會退縮幼兒在沙盤作品的表現與分析

龐惠支

【摘要】本文以22名幼兒為研究對象，采用問卷調查法篩選出社會退縮幼兒與普通幼兒，結合兩組幼兒沙盤的使用情況，論述社會退縮幼兒心理能量較低，缺乏主動性，更容易沉浸在自己的世界，這可能與家庭問題、教養方式而導致幼兒缺乏交往技巧密不可分，由此建議父母為幼兒營造良好的家庭氛圍、改善對幼兒的教養方式，教導幼兒學會與同伴相處、交往，促進其身心健康順利地發展。

【關鍵詞】幼兒 社會退縮 沙盤游戲

社會退縮作為同伴關系中的一種行為表現方式，主要是指幼兒在陌生的環境里表現出一種獨自游戲、獨自娛樂，與外界缺乏積極交往的孤獨行為，這種行為不因時間與情境的不同而產生較明顯的改變，具有時間情境的一致性與穩定性。由于兒童的言語表達能力受自身言語發展水平的影響，兒童在某種程度上很難通過語言來正確表達自己的特殊要求與想法，尤其是針對特殊兒童，成人更難以理解其行為及內在的心理狀態，也無法及時給予這些特殊幼兒充足的心理滋養。在這種情況下，我們就需要通過一種特別的方式，即沙盤游戲來探析這類兒童的內心世界，以深入了解其行為背后潛藏的心理學意義。

一、問題的提出

沙盤游戲又名箱庭療法，主要指來訪者通過治療師的引導，用各種帶有象征性意義的模具及細沙，在有水或無水的沙箱里進行自由創作。通過沙盤游戲制作，兒童可以打開自己的內心世界，也讓退縮兒童象征性地釋放內心的焦慮情緒。治療師對兒童沙盤的分析，主要是通過兒童對沙具的選擇、主題、象征等方面來進行，以此深入了解其無法通過語言及動作所表達的思想及情感。沙盤游戲對兒童的心理治療與行為問題有良好效果，前人通過對沙盤游戲的價值和意義進行實證研究，結果表明沙盤游戲不僅具有治療功能，而且也具有一定的臨床診斷能力與價值。國內學者張日昇和寇延針對健康兒童的初始沙盤作品（即沙盤游戲者做的第一個沙盤）進行研究，從而分析幼兒期與學齡期兒童的沙盤作品特征。目前，針對幼兒某一特定心理發展狀況的研究甚少，本研究針對3至6歲的幼兒進行初始沙盤作品研究，以期得到3至6歲社會退縮幼兒所展現的沙盤作品的特征差異。這些作品特征可為臨床診斷提供可能性參考，讓幼兒家長或教師讀懂甚至使用沙盤來了解幼兒的同伴關系，以促進幼兒良好同伴關系的發展。

二、研究方法

（一）研究被試

對某幼兒園大中小班3到6歲幼兒進行隨機抽取，共22名，通過《幼兒行為教師問卷》調查法得出退縮幼兒9名，其中男孩6名，女孩3名;普通幼兒13名，男孩8名，女孩5名。

（二）研究工具

1.問卷法

本研究采用葉平枝所編制的《幼兒社會退縮教師問卷》，該問卷結構效度與信度良好。本研究將20分（即Z分數大于0的界值）作為小中大班幼兒社會退縮的篩選標準。

2.初始沙盤主題編碼

沙盤呈現場景的編碼，根據主試的觀察和游戲者創作完成之后的陳述進行編碼。按照蔡寶鴻編碼表列出的特征，對沙盤主題特征進行編碼，如果沙盤照片出現編碼表上的特征，那么該特征就記為1，該特征只要出現一個就算是有，出現兩個或兩個以上，也記為1，如果該特征沒有出現，就記為0。

對使用沙具數量和種類的編碼，是將沙盤作品中所用沙具進行歸類，之后口頭數出每個種類的個數即可。

3.幼兒箱庭室的配置

沙箱：研究選用一個內側尺寸為57×72×7（cm）的沙盤，外側涂深顏色，內側涂藍顏色，并裝有半箱的沙子。

模型（玩具）：根據箱庭療法，準備各種各樣來自現實世界和幻想世界的玩具，對于玩具種類沒有具體規定。

（三）研究操作過程

首先，陪伴者使用統一引導語：“現在讓我們一起來玩個游戲，這邊架子上擺放了很多玩具，這個是沙盤，你可以玩玩沙子，也可以在架子上任意挑選自己喜歡的玩具擺在沙盤里，想怎么做都可以，沒有時間限制，等完成好再告訴我。”待來訪者開始制作沙盤時，陪伴者則以靜默的態度見證來訪者的世界，為其營造一個自由、安全、包容的空間氛圍。來訪者完成沙盤作品后，陪伴者與其一起體驗沙盤。

由研究者擔任幼兒沙盤見證人，由心理學專業的學生擔任記錄人。平均每天讓2名幼兒進行沙盤游戲，總共制作11天的時間，對幼兒的制作時間、玩具總量、各類玩具的數量進行記數，并對作品場景進行分類，主要分為家庭場景、鄉村場景、交通場景、戰斗場景、自然場景、動物園和非現實場景進行分類。

三、結果分析

（一）沙具數量與種類

社會退縮幼兒與普通幼兒使用沙具數量與種類結果（見表1），對兩組所使用的沙具進行獨立樣本T檢驗，在交通（t=-2.21，P<0.05）、軍用（t=-3.02，P<0.05）、武器（t=-2.14，P<0.05）方面，兩組數值呈現出顯著性差異。

（二）沙盤場景呈現

場景類有家庭場景、鄉村場景、交通情景、戰斗情景、自然情景、動物園、非現實情景七種，幼兒在沙盤作品中更多的是呈現家庭場景、交通場景與戰斗情景。這幾類場景有著不同的象征意義，比如家庭場景是家庭與溫暖、歸屬與依賴的象征;鄉村場景則表現游戲者對田園生活的回歸，對美好安寧生活的向往;戰爭場景類型則表達矛盾的、沖突的心境。沙盤場景分析中，社會退縮幼兒與普通幼兒無顯著差異（見表2），P值均大于0.05。

（三）主題特征

主題特征分析通常包含兩種，一種是創傷主題，另一種是治愈主題。經歷過早期的創傷、傷害、深感無助或是親屬離世的游戲者，其沙盤中更多表現出創傷主題，健康的人群或者是沙盤游戲治療后期的沙盤，則更多表現出治愈主題。當治愈主題顯著多于創傷主題時，說明游戲者的自主性過程出現了建設性的轉折，并最終走向自愈。在初始沙盤中，創傷主題和治愈主題的個數是確定的，我們通過對二者個數的比較，可以初步判斷游戲者的心理或行為是否處于正常狀態。分析比較退縮幼兒與普通幼兒沙盤的創傷主題結果，并無顯著性差異，P值均大于0.05（見表3）。在治愈主題中，退縮幼兒與普通幼兒的“旅程”表現出顯著差異（t=-2.30，P<0.05）（見表4）。我們對兩個主題特征進行總體比較，退縮幼兒與普通幼兒在治愈主題表現出顯著差異（t=-3.83，P<0.05）（見表5）。