幼兒園大班開展足球活動的實踐嘗試

【摘要】本文以桂林市機關國際幼兒園為例，論述在幼兒園大班開展足球活動的實踐策略，提出要設定具體活動目標及教學重難點，規劃奔跑協調性訓練、器材訓練及有球訓練等方式，在趣味性課程中提升幼兒腳部動作發展的協調性，寓教育于游戲訓練當中。

【關鍵詞】幼兒足球 趣味游戲 幼兒體育 發展

《全國青少年校園足球工作報告》提到“試點幼兒足球，注重興趣培養”，開展足球特色幼兒園試點工作是繼足球特色校后，校園足球向下延伸的關鍵一步。培養足球人才，就是要緊緊抓住3—6歲幼兒的運動興趣、習慣、認知和技能產生發展的關鍵期，尊重規律，以游戲、興趣為主，引導各類幼兒園廣泛開展幼兒足球活動。幼兒足球教學從娃娃抓起，不僅是幼兒健康教育的要求，也符合幼兒探索世界、提升素質發展的需求，對發展幼兒心理健康和從小培養幼兒足球興趣，進而形成健康的體育精神等具有積極的促進作用。為此，幼兒園活動要以幼兒感興趣為先導，所采用的教學方法應從幼兒的興趣出發。我園自開園以來，一直重視校園足球文化建設，積極開展各項足球活動，成功連續舉辦兩屆校園足球節活動，并于2016年5月榮獲宋慶齡基金會頒發的全國（球類·足球）實驗幼兒園榮譽稱號。以下，筆者就以本園大班教學為例，談一談開展足球活動的實踐。

一、幼兒園大班足球活動的目標

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調，健康領域是幼兒園教育內容的重中之重，幼兒園的健康教育選擇應結合幼兒日常生活，從幼兒的興趣、愛好出發，要以游戲為基本的教課方式，培養幼兒游戲活動的主動性和獨立性。很多人認為，足球是一項專業化的運動，幼兒需要接受專門的訓練。其實足球運動對于幼兒而言，有其突出的優點：戶外跑動適度性、合作游戲性、動作協調性等。幼兒園足球游戲活動能結合幼兒年齡特點，如與幼兒園游戲有機結合，在自由、開放、富有創意的游戲氛圍中，充分發揮幼兒的主體性，激發其運動興趣，刺激、調整與強化幼兒的各類感覺統合能力;在合作、商討、堅持過程中，進一步促進幼兒認知、情感、個性及社會性的發展，從而促進幼兒健全人格的形成。

針對當前幼兒園足球游戲教學的實際和形勢，筆者對運用足球游戲形式提升幼兒健康水平，形成足球運動意識的教學活動進行分析，提出解決辦法的實施策略和方式方法，并通過實踐活動論證這種方式方法的優勢與實效性，這也是踐行當代體育精神和《指南》的有益探索。具體目標如下。

1.轉變教師足球教學的理念，建構以幼兒為中心的課堂教學新模式，運用足球游戲培養幼兒初期的足球運動意識。

2.改變幼兒足球學習方式，運用足球游戲手段激發學生足球運動興趣，調動其參與足球運動的積極性和主動性。

3.提高幼兒的動作能力、協調能力，提升幼兒的身體素質。

4.幼兒在足球游戲中認識到社會交往和協作的重要性，促進團體意識和集體意識的發展。

二、大班足球教學活動的重、難點

幼兒園大班足球教學的重、難點，是基于教學實際情況以及學生的心理特征、認知能力和身體情況，開展符合幼兒年齡特征與發展規律的足球教學活動，符合幼兒園教學的安排和發展規劃。5—6歲幼兒的訓練方式較貼近成人，訓練負荷需要控制在《指南》范圍之內，應避免過于專業化的訓練方式。

在大班足球教學活動中，筆者著重以幼兒足球游戲的設計和實施為研究對象，提出“足球游戲”組織策略與“健康領域教學”的理論是相互區別的。從組織和參與主體來說，幼教工作者和幼兒有別于大、中、小學教師及學生，尤其是在健康領域教學中，是以幼兒的身心健康和社會交往能力為重點。教學活動的難點方面，不同于普通足球課程教學。從內涵上考慮，健康領域的教學包括卻不局限于足球游戲教學，足球教學對其他形式的健康教學有著積極的促進作用。因此，以足球游戲的設計和實施為研究對象、開展教研活動，具有一定的科學性以及理論和現實意義。

三、幼兒園大班足球趣味游戲訓練方式

在當前網絡時代，活動或者說跟活動相關的游戲，在幼兒生活時期顯得不那么重要了，孩子們能開展游戲活動的場所越來越少，電視以及媒體在生活中越來越重要，這就造成孩子在很多方面運動能力不足，同樣孩子也會在協調性方面和足球能力方面受到影響。足球技術訓練與相應的身體素質訓練并不是在幼兒6歲才開始，也不是與生俱來，而是幼兒從一出生用手、腿、腳、軀干及利用相關設備進行多方面的“訓練”，為日后打下個良好的基礎。教師可以有針對性地引導學生進行以下訓練。

1.奔跑協調性訓練：各方向移動能力，球場上的反應能力、察覺力，精準性、連貫性、跳躍性等。

2.器材訓練：標記直線、標記區域、標記接力轉折跑、標記起跑、標記終點等。

3.有球訓練：帶球、傳球、控球、射門。

四、幼兒園大班趣味足球課程分析

大班幼兒的動作發展已有明顯提高，在大肌肉動作方面具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，且具有一定的力量和耐力。綜合幼兒前期經驗，在教師的引導和前提經驗鋪墊下，幼兒可以完成簡單的足球動作。《指南》指出：發展良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康發展的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。因此，教師在訓練活動中要讓幼兒通過學習用腳弓推球射門的足球技能，提升幼兒腳部動作發展的協調性和力量。在教授幼兒腳弓推球射門技能的基礎上，教師還要讓幼兒能按照指令做出相應的動作，并且通過快樂的足球游戲“寶藏搶奪”和“搶球射門”，充分調動幼兒的參與熱情。整個活動內容既生動又豐富，幼兒在快樂游戲中獲得更全面的發展，充分體現新《綱要》在“玩中學”的教育理念。整個過程以足球游戲貫穿始終，熱身運動→技能學習→游戲環節→放松結束，四個步驟環環相扣、循序漸進，在輕松自然的氛圍中達成活動目標，在趣味、激情的游戲環境中突破重、難點。幼兒在學一學、做一做、玩一玩中得到發展，活動凸顯適宜性、趣味性，寓教育于游戲訓練當中。通過課程趣味足球案例分析，以階梯式從簡單到緊張的足球游戲進行，學生不但在課程中學習足球技能，也體驗到了游戲帶來的快樂。

五、幼兒園足球特色的方向

足球運動的特殊性，讓其成為全世界最具魅力的體育運動，很多人認為足球是一項專業化的運動，需要專門的訓練才能開展。足球運動對幼兒而言，是一項融合身體素質、運動認知、運動社會等功能的運動，能有效促進幼兒身體運動素質，同時促進幼兒勇敢、抗挫、合作等社會性發展。足球不僅是一項運動，也具有育人功能。從足球的運動功能看，辦足球特色幼兒園可以讓更多的幼兒喜愛這項運動，但如果打著“特色幼兒園”的名號，變選拔足球運動員苗子為目的，可能會失去足球運動之本色。任何一項運動都是從興趣開始的，尤其是針對小朋友引導其抓住興趣這個出發點，足球特色幼兒園應當遵循幼兒成長規律，培養幼兒的足球興趣，挖掘其運動天賦，做到在玩中學的教育理念。

總之，從足球的育人功能來看，足球運動不僅能鍛煉孩子的吃苦精神，培養其堅強意志，更能培養團隊協作精神，讓幼兒在運動中深刻體會體育的拼搏精神。因此，辦足球特色幼兒園有其現實必要性，以游戲為方式的趣味足球活動值得推廣。

【參考文獻】

[1]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[S].2012

[2]柳倩，周念麗，張曄.學前兒童健康學習與發展攝心經驗[M].南京：南京師范大學出版社，2016

[3]中國足球協會審定.中國青少年足球訓練大綱[S].2013

作者簡介：楊芳（1982— ），女，苗族，廣西龍勝人，一級教師，大學本科學歷，研究方向：幼兒藝術教育及健康教育。

（責編 楊 春）