基于工匠人才培養的醫學類高職院校高等數學課程教學改革探究

李芳 邵茜 尚逸飛

摘要：隨著高校教育體制改革的不斷推進，國家對高職院校工匠人才培養提出了新要求。針對當前高職院校數學課程教學中存在的實際問題，結合工匠型創新人才培養需求，對醫學類高職院校數學課程教學進行分析和研究，從教學內容和方法等方面提出了深化教育教學改革的建議。

關鍵詞：高等數學;工匠人才;教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0196-02

高職院校作為高素質應用型人才培養的主力軍，肩負著助力“工匠”建設工程、服務新舊動能轉換的使命。高職教育經過幾十年的發展，為國家和社會培養了大批優秀的高素質技能型人才。高等數學作為高職院校的一門重要的公共基礎課程，在培養學生抽象思維能力、邏輯推理能力的同時，有利于提高學生的創新能力、應用能力和實踐能力，也為學生進一步深造、提升專業技能、開展技術創新奠定了必要的數學基礎[1]。因此，探索和挖掘高等數學在培育學生工匠精神中的地位和作用，不僅能夠推動高職院校數學課程改革，而且有利于促進數學課程的教學活動與培育學生工匠精神過程的有效融合。醫學類高職院校更應該以培養工匠型創新人才為目標，融合工匠精神和創新意識，深化數學課程教學改革。

一、高職院校數學課程教學存在的問題

醫學類高職院校高等數學課堂教學普遍注重對學生數學技能及運算技巧的培養，教學內容及方法與專業課程教學結合性不強，針對不同專業特色擬定培育工匠人才的具體教學研究及實踐較為薄弱，沒有形成系統化、規范化、可操作性的課程教學理論，對提高學生醫學專業技能和人文素質的作用也不夠明顯。

（一）教學目標不夠明確

在大多數情況下，以教材內容為依托，忽略了學生的接受能力和學習方法及學生情感態度的設定。高職院校學生學習基礎相對較差，在數學方面理解和接受能力普遍較弱，很多學生沒有養成良好的學習習慣，自學能力不強，認為數學很難學，而且學了也沒用，只要認真學好專業課就行。事實上，許多數學知識的提出都有著實際背景，并與生活密切相關，能夠用于解決各類實際問題。在教學過程中，教師未能很好地將人文教育理念和專業知識融入數學課堂教學，使得學生對數學價值的目標和認識還很迷茫，甚至喪失了學習數學的決心和信心。

（二）教材內容針對性不強

目前，各高職院校所使用的數學教材既兼顧了知識體系的整體性，又兼顧了系統性，為培養學生的數學應用能力做出了貢獻。但是，隨著高職教育的不斷深化改革，現有的高職數學教材在思路、結構和內容上已遠不能滿足培養高素質的工匠型技能人才的需求。具體來說，數學模塊機械地將教學內容分為基礎、限選或任選，各模塊之間關注的是內容的完整性和系統性，缺乏與醫學類專業技能應用的結合，缺乏與學生人文素養及服務意識的結合，缺乏與醫學類專業課程的深層次融入。

（三）教學方法較為單一

當前，很多高職院校數學課程教學多采用教師為主體的傳統教學模式，很多教師在講課過程中只重視理論的講解和習題的演算，忽視了課程本身的應用性和實踐性。雖培養了學生嚴謹的邏輯思維能力，但沒有提高其應用和創新思維能力，這與工匠型創新人才的培養目標有一定差距。總之，目前單一的教學手段很難適應工匠型創新人才的培養要求，需要教師在教學過程中不斷探索深層次、信息化的教育教學新途徑。

二、高職院校數學課程教學改革的幾點建議

醫學類高職院校課程的改革要堅持以立德樹人為根本，以醫學生職業能力提升為核心，以服務學生全面發展為目標，按照醫學類高職學生自身特點及學習狀態，突出數學教學中的應用性，增加實踐環節;注重數學知識與專業知識的相互融合，增加人文素養和醫學倫理知識，采用合作學習模式，鼓勵多元評價措施，以更好地促進教育教學改革，提升人才培養質量。

（一）優化課程目標，整合課程內容

課程整合又稱為課程綜合化或課程統整，隸屬于課程設計領域。合理設計教學目標，在制定教學目標前，根據學生實際情況，對教學內容加以調整整合。整合分為內容整合和方法整合，一般采用平行設計的整合方法較多，既讓數學課程和專業課程建立交叉關系，設立公共教學模塊，各學科仍然相對獨立;另一種方法是將數學課程與專業課程融合在一起，形成一個新的學科。因此，各高職院校要結合本校的辦學定位、專業特色和專業優勢，在保證數學教學嚴謹性的前提下，組織教師編寫具有自身特色的教材、講義或實訓教程，開發信息化教學軟件，弘揚工匠精神，提高人才培養能力。在課程體系中，結合高職數學中的概念和公式，將相關專業知識以例題或者案例的形式編進教材，滿足不同專業學生需求，實現數學與醫學相關專業的銜接，增強實用性，從而有效解決目前普遍存在的數學課程教育與專業教育不匹配的“兩張皮”問題。

（二）開展數學建模，突出專業特色

數學建模是將生活中的實際問題，通過做出一些合理的簡化及假設，將實際的抽象的問題轉化為明確的數學問題，并應用數學知識建立數學模型，借助軟件精確快速求出結果。教師應適時、適當地將生活中的實際問題與所講知識點結合起來，要重點考慮設計與醫學類高職院校專業特色相適應的教學內容和建模案例。因此，要進一步調整數學教學內容和方法，深入結合醫學行業專業知識，形成校企合作的典型案例，在教學實踐中逐步提升學生專業素養、創新能力和團隊意識。

（三）以信息化手段促進教學方法改革

隨著互聯網的發展和手機的智能化，網絡成了學生獲取知識的主要渠道，數學教師應用慕課、翻轉課堂、藍墨云班課等開展教學已屢見不鮮。在教學過程中，教師運用數學軟件開展教學可以達到事半功倍的效果。目前常用的數學軟件有Matlab、Mathematica及Maple，恰當利用它們既能避免學生做煩瑣的數學推導和計算，還可以將復雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化、靜態的問題動態化[2]。應用以上軟件，專門開設2～4學時的數學實驗課程，利用計算機工具演示和操作，比如輸入簡單的命令就能進行求極限、導數、積分、微分方程的運算，尤其是一些醫學檢驗學相關的案例，能夠讓學生看起來更加形象直觀，進一步加深學生的理解，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。