農業資源與環境專業選修課程教學改革研究

熊啟中 徐剛 葉新新 柴如山 羅來超 張亮亮 章力干 郜紅建

摘要：對農業資源與環境專業選修課程進行教學改革對培養適應新時代需求的大學生至關重要。通過對農業資源與環境專業選修課程專業知識體系進行教學改革，增加專題講座、穿插小組研討以及改進考核方式等，可解決當前農業資源與環境專業選修課程教學收效甚微的問題，為培養農業資源與環境專業綜合素質高的新時代大學人才提供借鑒。

關鍵詞：農業資源與環境;專業選修課;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0192-02

一、引言

專業選修課是對與特定專業相關的一類選修課程的統稱，是大學生人才培養方案的重要組成部分。農業資源與環境專業選修課由于受到課時條件的限制，都沒有開展相應的實踐教學，而且知識比較陳舊，課程體系不完備，在授課教師準備課程的同時，知識面延伸性受到限制，并且課程與其他專業必修課程知識的重復性較高，學生的學習效果收效甚微[1，2]。同時，由于學生沒有課程實踐及實驗鍛煉實習，學生對于選修課程應用知識在將來工作崗位上的具體實際應用也不了解[3，4]。因此，農業資源與環境專業選修課程培養方案的制定，必須結合選修專業特點推出新的改革舉措，從而適應新時代對大學生培養的需求。提高學生對選修課的學習積極性頗為迫切，扭轉大部分學生修學分的態度。通過課程改革措施來提高學生的學習興趣，提高教學效果是農業資源與環境專業選修課教學改革的重點[5]。

二、農業資源與環境專業選修課程存在問題及改革措施

作為專業選修課，由于長期受重視程度不夠，課程教學缺乏針對性，課程知識點之間存在較高的重復性，應用實踐知識少、知識面窄，造成授課效果一直不理想。因為其教學模式具有一定的特殊性，為了盡可能地考慮不同學生的專業課基礎及就業應用需求，在保障課堂教學質量和教學效果的基礎上，選修課程從以下幾個方面進行了教學改革探索。

（一）專業知識體系介紹

根據農業資源與環境專業必修課和選修課教學大綱的總體介紹安排，確定有效的知識點，避免知識的重復和陳舊，更新一些的舊知識。首先為選修課程架構知識體系，在教學過程中按照先整體后部分的方式圍繞知識體系展開后續即將學習的知識，然后具體到各章節進行詳細講解。通過授課調研和向老教授請教，選擇1～2門具有代表性的農業資源與環境選修課程進行教學知識體系整理。對授課課程體系和教學內容進行優化，避免與過多專業課知識重復，重組課程教學大綱及內容，適當調整章節次序，劃分知識模塊。適當補充視頻教學內容，及時調整和補充新的教學內容。

（二）專題講座

專業選修課的目的是培養學生的開拓意識，拓展學生的專業視野，體現不同學科交叉滲透，提升學生的跨專業和個性發展能力。與專業必修課程不同，專業選修課大都沒有設置實踐環節[6]。介紹過程應盡可能挑選國際上最先進的農業資源與環境課程技術及高質量的論文，結合相關視頻，通過專題講座讓學生更深入地將所學知識與具體實際應用聯系起來。對高質量論文進行有效講解，從而激發學生的學習熱情，這些學生在經過自學和深入調研之后，對相應知識點小領域有了更為系統、專業的理解，做到大領域把握方向、小領域吃透知識要點。

（三）小組研討

根據學生的學習情況和理解力對學生進行分組，布置學生針對選修課知識點相關的研究方向進行自主調研，做成PPT匯報討論[7]。鑒于專業選修課班級人數偏多，本部分可作為加分項，抽取2～4課時供學生研討，每組匯報時間為10～20分鐘，每組進行分工，抽取2～4名學生進行講解，學生的表現將作為期末成績的重要部分。這項作業涉及主題確定、收集整理資料、制作PPT、演講等多方面工作，考查組員之間的團隊協作能力。報名參加小組研討的學生表現都非常好，對所選領域及相關資料調研充分、總結恰當，能用專業的方式呈現出來，并用簡潔易懂的語言將調研成果介紹給別的學生，提高了學生的參與能力，鍛煉了學生的綜合實踐能力。

（四）考核方式

農業資源與環境專業選修課大部分都采用閉卷考試的方式，成績以課程卷面成績為主。可以靈活改進考核方式，采用期末課程論文+平時成績[8]，其中期末課程論文占總成績的50%，平時成績占50%。平時成績包括出勤、課堂表現、作業和課堂PPT研討表現等多個方面。課程論文的要求為結合自己所學專業或根據自己的興趣選擇一個知識領域，以該知識點為核心對更深層次的科學問題展開調研分析。

三、結語

通過農業資源與環境專業選修課程教學改革的不斷改進和探索，在教學中為新時期“四有”好學生培養奠定良好的基礎。一門課程的展開離不開師生共同的努力，任課教師要付出足夠的時間和熱情。教師要不斷更新知識儲備，密切關注國內外農業資源與環境領域的發展動態，盡可能學習和掌握最先進的知識，并以簡潔明了的方式傳授給學生，以提高學生的學習興趣。選修課程的學生應該廣泛地學習相關基礎知識，對農業資源與環境專業有足夠濃厚的興趣，并保持積極的學習態度，才能得到最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]左梅梅，徐嘯，丁昭霞.專業選修課程教學改革的探索與實踐—以給水排水設備課程為例[J].中國現代教育裝備，2016， （23）：29-31.

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[5]葉新新，柴如山，史書林，等.基于創新型人才培養的大學課堂教學改革[J].教育教學論壇，2019，（06）：114-116.

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[7]席鋒，胡莉，龍濤，等.應用物理學專業選修課程教學改革實踐[J].重慶工商大學學報，2012，29（6）：92-95.

[8]孫幼紅，柳閩生，施梅，等.化學專業選修課程教學模式改革的研究與實踐[J].高師理科學刊，2012，32（4）：96-98.

Teaching Reform on Professional Elective Courses for Agricultural Resources and Environment Specialty

XIONG Qi-zhong， XU Gang， YE Xin-xin， CHAI Ru-shan， LUO Lai-chao， ZHANG Liang-liang， ZHANG Li-gan， GAO Hong-jian

（School of Resources and Environment， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036， China）

Abstract： Elective courses of the agricultural resources and environment specialty are essential to the new mode of cultivating college students in the new era. The teaching reform of the professional knowledge system of the elective courses， seminars， group discussion and assessment will improve the teaching effect of the elective courses. The reform provides reference for cultivating high comprehensive quality professional talents in the agricultural resources and environment in a new era.

Key words： agricultural resources and environment; professional elective courses; teaching reform

收稿日期：2019-10-18

基金項目：安徽農業大學2018年度校級質量工程項目“農業資源與環境專業選修課程教學改革研究”（編號：2018aujyxm134）;2018年安徽省環境類專業合作委員會教學研究項目“安徽省大學生生態環保科技創新大賽評分標準研究”（編號：2018jyxm0057）;安徽省2017年高等學校省級質量工程“《植物營養學》精品開放課程”（編號：2017kfk019）;安徽農業大學2017年校級質量工程項目“《植物營養學》精品開放課程”

作者簡介：熊啟中（1986-），男（漢族），安徽臨泉人，博士，講師，研究方向：農業資源與環境。