互聯網背景下高職語文教學如何提高學生的人文素質

楊茜

摘 要：語文學科作為重要的基礎性人文學科，不僅是對學生語言文字專業內容的教學，還承擔著提升學生人文素質的重要職責。在互聯網背景之下，反思當前的高職語文教育工作，會發現傳統教學工作存在信息量小、封閉性等問題。在高職語文教學中，充分利用互聯網大時代背景，提高學生的人文素質，實現高職語文轉型發展。

關鍵詞：互聯網 高職語文? 人文素質

人文素質，表現為一個人的行為風貌、言談舉止。通過教學工作，將學生培養成為適應社會、具有較強綜合素養與專業技能的現代化人才，是當代職業教育的職責所在。提升高職學生人文素養，需要教師在實踐中做出探索。教師應當充分把握時代特征，創新教育方式，注重對學生的引導，如此來培養學生的人文素養。

一、互聯網背景下對高職語文教學的反思

互聯網大環境，意味著包容、開放、多元以及技術的創新運用，在這種背景下對當代高職語文學科的教學工作做出反思，可以概括為以下幾點：其一，教學內容刻板，與多元包容的時代不相符合。就教學內容而言，高職一般會選用與普通高校相同的語文教學教材，但是相對于職業院校而言，這樣的教學內容太過寬泛，與職業院校的培養目標有不相符合處。其二，教學形式仍然拘泥于對現有的45分鐘的關注，卻忽視了時代發展之下，外界所能帶給學生的大量的素材。其三，語文學科教學的人文素質內容未經提煉，難以與學生的職業、生活等相結合，難以調動學生主動學習的興趣。基于這樣的分析結果，需要在語文教學中做出針對性調整，才能積極推動當代高職語文教學對人文素質內容的挖掘。

二、挖掘語文素材中的人文屬性

互聯網背景下高職語文教學中對學生人文素養的培養，首先還要從對教材本身的挖掘入手。人文素質概念是抽象的，在教學中應當將其轉化為具體的內容和言行，才能真正達到教學的效果，這需要在語文學科本身著手挖掘。

語文學科作為基礎性人文學科，其中的藝術性、對傳統文化與審美的傳承性等都是學習的重點。然而這些內容，需要量化為具體的知識點。如在學習《左傳》的相關內容時，除了拗口的文言內容外，還可以增加相關歷史背景介紹的文章，使學生不僅就課文而言有所得，也能通過對當時背景的了解進行拓展思考。

三、增加高職人文素養相關內容考核

增加對高職學生人文素養相關內容的考核，也是教學中應當考慮到的。在傳統高職語文教學中，最終的考核多數都圍繞在以試卷考核為核心的知識點，卻鮮有對人文素質的正式考核。另外，高職學生有較多的校外實習，此時更是缺乏校內教師的指導。

既然增加了人文素質的培養，就應當將其列入考察范圍，最終量化為考核分數。這樣的考核不能通過試卷來完成，應當糅入日常的學習過程中。在教學中，適當增加一些人文素質體驗的環節，做量化打分，最終以學期為單位計入總學分。另外，在教學中，教師也要加強對學生學習環節的觀察，對學生日常表現出的對學習內容的理解、展示、分享等作以記錄與關注。在學生進入社會實踐或者是較長的假期時，可以嘗試與學生進行互動，與相關企業進行合作，增加“人文素養”環節的考核，具體到勞動素養、知識轉化能力、溝通交流能力等與人文素養相關的內容。

四、關注藝術鑒賞、審美能力的培養

藝術鑒賞與審判能力的培養，也是學生人文素質發展的重要環節。我國古代詩、樂、舞三者結合，正是文學與藝術本為一體的展現，即使是漢字，除具有思想交流之用，還包含有筆畫運轉、分間布白的美感。在語文教學中，挖掘文學中天然蘊藏的藝術成分，能夠在教學同時陶冶學生情操，幫助學生發現語文的美，增強自身的審美能力。例如《智取生辰綱》中的忠義之美;在學習朱自清《荷塘月色》之后，其中借助文字的描述，去感受夏日荷塘月色的小景之美。在學習中，充分挖掘語文學科的藝術內涵，盡可能地展現出蘊藏于文字的美與文化，才能全面促成人文素質內涵的培養。

五、關聯高職語文與專業課

在互聯網背景下，教學工作應當是多元而包容的，挖掘語文學科與學生專業課的關聯性內容，不僅是為了服務于語文學科，更是將人文素養轉化為實踐的重要環節。

這里以機械類專業為例，盡管機械類專業更多的關注在技術方面，但是現代社會越加注重品牌與服務，在高職語文教學中，提取出傳統的“工匠精神”這一人文素養，令學生主動地融入日常的服務中，這是極其切合高職教育目標、符合時代價值的內容。

六、充分利用碎片化時間

互聯網時代將時間割裂開來，碎片化的時間越來越多。在這種情況下，充分利用碎片化時間將人文內容、語文內容傳遞給學生，也成為教學的重要思路。以每年年底都會總結的“流行語”為例，代表的正是一種喜聞樂見的流行文化，在不經意間轉變著人們的交流方式、語言習慣。關注流行的語言內容，也是高職語文關注學生人文素質的工作，使學生在專注專業能力的同時，也能抬頭緊跟時代，不與社會脫節。再如，利用碎片化的內容，為學生做推薦閱讀，在點滴積累中提升學生的文學素養、人文情懷等。

在互聯網背景之下，傳統教育模式被打破，多元開放也意味著創新變革，將網絡時代的包容性運用于課堂，關注高職學生的綜合素養構建，才能真正為社會輸出符合時代要求與較強綜合素質的專業技術人才。

參考文獻：

[1] 劉金鳳《基于工作過程突出實用能力的高職語文教學改革》，《教育與職業》2012年第6期。

[2] 王紅《大學生職業能力開發與訓練》，大連理工大學出版社2008年版。

[3] 韓秋《基于職業核心能力的高職語文課程改革》，《教育與職業》2015年第5期。