素質教育背景下小學語文教學模式創新研究

鄒利波

摘 要：在各學科教學中，都應該滲透創新教育理念。課堂教學模式創新是素質教育背景下當代小學語文教育的發展趨勢，不僅有助于小學生學習語文知識，同時還可以促進小學語文教學模式得到提升。本文以素質教育為背景，以小學語文教育教學工作為研究對象，對小學語文課堂教學模式創新所存在的問題進行分析，并提出針對性的解決方案。

關鍵詞：素質教育 小學語文 教學模式 創新

在貫徹落實素質教育的過程中，教師所面臨的挑戰非常大，其不僅需要具有較高的能力去創新教學模式，還需要具備較強的能力以更好地理解改革后的教材內容。因此，教師需要從自身的思維方面入手，加以拓展，對教學方法予以創新。作為素質教育的重要環節，語文學科的教育教學工作不僅要對文字知識予以推廣，還要傳播傳統文化。所以，現階段小學生整體素質提升與否的關鍵就是如何更好地開展教學工作。對小學階段的學生來講，教師需要采取引導的方式，使學生可以自己發現問題，然后進行分析和解決，促進學生自主學習意識的養成，將學生的語文興趣激發出來，從教學觀念入手，教師應該做出轉變，確定學習的主體是學生，幫助學生全面發展。

一、當前小學語文教學創新的現狀

1.教學理念及方式落后

現階段，教育改革的重要目標就是素質教育，對于小學語文教育教學來講，在素質教育的影響下，其改革步伐逐漸加快。但是在傳統教育理念的影響下，再加上教師自身專業能力的影響，一些教師的教育教學理念過于落后，在選用語文教學方法以及內容涉及方面，創新性嚴重缺失，再加之課堂教學氛圍過于沉悶，這與小學生的認知規律全不相符，并且和新《課標》的相關要求相違背。當前階段很多教師在教學期間依舊采取單一的教學模式，這將無法激發學生語文學習的熱情。所謂素質教育其實就是創新教育方法，在課堂教學期間注重滲透創新思維，還需要對學生發展的全面性予以重視。但是當下部分教師所采取的傳統教學模式沒有與學生身心發展規律相適應，沒有采取創新思維合理設計教學內容，也沒有過多的挖掘和使用生活化教學素材，導致語文教育教學脫離了實際生活，不利于學生從情感方面體驗學習語文的樂趣和好處，并且很多教師沒有采取積極且主動的態度及措施培養學生的文學素養，枯燥的語文課堂教學氛圍逐漸消磨了學生學習語文的熱情，這就導致學生語文成績一直處于不理想的狀態，難以培養并提升學生的文學素養。

2.對學生創新思維的發展造成阻礙

一直以來，朗誦文章、識記漢字是小學語文教學工作的重點，過程枯燥乏味，學生的學習態度過于被動，學生沒有積極參與到小學語文教學活動當中，繼而在某種程度上遏制了小學生創新思維的發展。受到傳統教學模式的影響，教師一般都是采取單一的教學模式，教育理念落后，新《課標》中關于小學語文教學的相關標準以及要求沒有落到實處，依舊采取較為單一的教學形式，沒有明確教學目標以及教學任務，沒有創新課堂教學工作，僅僅對考試成績予以高度重視。在評價學生的時候，教師將成績作為唯一標準，完全忽略了學生創新意識以及想象力的培養，最終使學生對學習語文知識產生抵觸情緒。此外，部分教師在傳統教學模式的影響下，其營造的學習氛圍過于呆板枯燥，對于語文課堂的把控程度過于強烈，導致學生沒有更多的機會以及熱情參與到教學活動中，只是針對教師所講授的知識進行記錄和背誦，使得語文課堂教學氛圍過于沉悶，這也會對學生創新思維的發展造成一定程度的限制，導致創新型人才的培養需求得不到滿足，最終會對小學生的發展造成惡劣影響。

二、素質教育背景下的小學語文教學創新對策

1.確定學生的主體地位

教師將知識采取板書等方式傳授給學生，學生處于被動狀態對教學知識進行接收是傳統課堂教學的主要模式，該模式會導致學生不會積極參與到課堂教學工作當中，進而將會對課堂教學效率以及質量造成嚴重影響。所以。教師需要將這一傳統的教學理念剔除，將課堂教學中學生的主體地位凸顯出來，以便在課堂教學活動中學生可以主動參與進來，使學生自主學習能力得到培養。

舉例分析：在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的時候，教師可以在課堂教學之前，通過多種途徑檢索一些關于雷鋒的事跡內容，將其整理之后在課堂上和同學們分享并討論，鼓勵學生參與進來評價雷鋒的精神，在這一過程中，教師予以指正和輔導，促使學生可以對雷鋒精神表現出主動學習的態度，如此既有助于學生深刻了解課堂教學內容，同時也可以形成自己的思維和觀點，更加客觀地評價雷鋒精神，最終促進課堂教學效率提升，有助于學生自主學習能力的養成。

2.引入多媒體技術

對于小學生來講，面對古詩這種復雜的教學內容，很容易感到枯燥，產生抵觸情緒。對此，教師就需要從學生的學習興趣方面入手，激發學生學習興趣，以此使學生更加主動且積極的參與到課堂教學當中。小學階段的學生好奇心比較重，對于新鮮事物表現出極度的好奇，有強烈的了解新鮮事物的愿望。所以教師可以將多媒體引入到小學語文課堂教學工作中，多媒體可以播放精美的圖片以及視頻，這種具象化的方式可以吸引學生的眼球，便于學生學習興趣的提升，促使其積極主動的學習。

案例分析：在講授《靜夜思》的時候，教師可以在課前準備階段將詩仙李白的這首古詩制作成多媒體課件，并將精美的圖片穿插到課件內容當中，搭配上與之相適應的音樂，然后在課堂教學期間播放該課件，如此具象地將《靜夜思》相關內容以圖文并茂的方式呈現在學生面前，很容易吸引學生的眼球，激發學生的求知欲和好奇心以及興趣，與此同時教師開始解讀課件，幫助學生對《靜夜思》這首古詩的內容以及教學要求形成深刻的了解和認識，提高學習效果。

3.和學生進行互動

“一言堂”是傳統教學模式的主要表現，面對新《課標》要求，為了改善教師教學期間“一言堂”的情況，需要在課堂教學期間，加強學生和教師之間的互動，通過互動可以拉近師生之間的距離，使學生更加愿意聽教師所講的內容，愿意接受教師所傳授的知識，進而順著教師的引導一步步分析和研究，深入了解教學內容，提高教學效率。

案例分析：在講授《賣火柴的小女孩》時，教師需要在備課階段設計問題，在課堂上向學生提問。學生會積極回答問題，針對學生的回答，師生之間以及學生之間進行討論和交流，進而發散學生思維，促使學生可以從多角度看待問題。在此期間，教師在設置問題的時候需要對問題的難易程度以及課堂節奏有所把控，將互動活動的控制權掌握在手中。

總之，在素質教育背景下，小學語文課堂教學模式的創新是非常必要的，未來教育勢必會朝向創新的趨勢不斷發展，基礎知識的教授并非是小學語文教育工作的全部，同時還需要從學生學習習慣入手予以培養，注重學生學習能力以及綜合素質的培養，幫助學生開闊視野，促進學生創新性思維得到培養，將傳統模式的禁錮以及束縛徹底解除，通過不斷的引導促使學生在面對問題的時候，可以從多個思維入手予以發現和分析，并將其解決，最終實現素質教育目標。

參考文獻：

[1] 劉靜《素質教育背景下小學語文教學改革探微》，《研究點分析》2017年25期。

[2] 李君玲《小學語文教學與素質教育初探》，《2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集》2018年版。

[3] 畢景仁《淺談素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展》，《中華少年》2018年第35期。

[4] 成桂明《素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展》，《文存閱刊》2017年第23期。